ဖွဲ့စည်းခြင်း, ကောလိပ်နှင့်တက္ကသိုလ်များ
သင်ယူနိုင်ခြင်းမှစနစ်တကျချဉ်းကပ်: ဥပမာတစ်ခု
စနစ်, ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး, ကအသုံးပြုတဲ့စည်းကမ်းအတိုင်းသင်ကြားမှုများ၏ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခုနှစ်တွင် လှုပ်ရှားမှုချဉ်းကပ်။ свойственна многогранность, сложное структурное строение. သင်ကြားရေးနည်းပညာမွေးရာပါဘက်စုံ, ရှုပ်ထွေးသောဖွဲ့စည်းပုံဆိုင်ရာမူဘောင်။ ဒါကစုံစမ်းစစ်ဆေးမှုအတွက်ပေါ်ထွက်လာသောပြဿနာများနံပါတ်ကိုဖြစ်ပေါ်စေသည်။ သူတို့ကိုဖြေရှင်းနှင့်သိပ္ပံများတွင်လက်ရှိချဉ်းကပ်ခွင့်ပြုပါ။ приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. သင်ကြားရေးနည်းပညာစနစ်, ပုဂ္ဂိုလ်ရေးခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနည်းစနစ်ဆရာနှင့်ကျောင်းသားများအကြားအပြန်အလှန်၏အရှိဆုံးသင့်လျော်သောမော်ဒယ်ဒီဇိုင်းခွင့်ပြုပါ။
ယေဘုယျသတင်းအချက်အလက်
မျက်နှာသာကားလ်က Ludwig, f အတွက်စနစ်ချဉ်းကပ်၏တည်ထောင်သူတစ်ဦးအဖြစ်။ Bertalanffy ။ ဤသည်သြစတြီးယားဇီဝဗေဒပညာရှင်အမေရိကတိုက်တွင်နေထိုင်သောနှင့်သိပ္ပံနည်းကျအသိပညာအမျိုးမျိုးလယ်ကွင်းထဲမှာ isomorphism လေ့လာခဲ့သည်။ ယင်းချဉ်းကပ်မှု၏အတွေးအခေါ်များနှင့်အခြေခံမူ၏ရေးဆွဲရေးကိုလည်း Chandler, Drucker ရှိမုန် Bogdanov အတွက်စေ့စပ်ခဲ့ကြသည်။ ဤရွေ့ကားသိပ္ပံပညာရှင်များသင်ကြားစည်းကမ်းများကိုဝေးခဲ့ကြသည်။ . သို့သော်ဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့သူတို့ရဲ့အလုပ်သင်ယူနိုင်ခြင်းရန်စနစ်တကျချဉ်းကပ်၏ဖွဲ့စည်းခြင်းစတင်ခဲ့သည်။
ဒါဟာခေတ်သစ်အယူအဆအတိတ်ထဲမှာပြံ့နှံ့ခဲ့သောအရာထဲကနေသိသိသာသာကွာခြားကြောင်းသိရသည်။ была заложена еще в то время. မည်သို့ပင်ဆိုစေကာသင်ကြားပြသမှုအတတ်ပညာတစ်ခုသိပ္ပံနည်းကျနည်းစနစ်အတိုင်း system ကိုချဉ်းကပ်၏အနှစ်သာရတစ်ကြိမ်တည်ထောင်ခဲ့သည်။ အားလုံးက၎င်း၏ဒြပ်စင်တစ်ခုတည်းမှရည်ရွယ်ချက်မှဘာသာရပ်ဖြစ်ကြသည်။
တိကျတဲ့
, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. မျိုးအဆင့်ဆင့်သမာဓိ, တည်ဆောက်ပုံများ: အများအပြားယူဆချက်အပေါ်အခြေခံသည်အခြားစည်းကမ်းထဲမှာရှိသကဲ့သို့အဆုံးမဩဝါဒပေးခြင်း System ကိုချဉ်းကပ်။ ရိုးရာဘာသာရပ်နည်းပညာနှင့်မတူဘဲပိုမိုကောင်းမွန်ခြင်းနှင့်ခေတ်သစ်အခြေအနေများပိုမိုသက်ဆိုင်ရာစဉ်းစားသည်။ . စနစ်တကျချဉ်းကပ်သင်ယူနိုင်ခြင်း၏ယေဘုယျသိပ္ပံနည်းကျနိယာမသည်အဘယ်ကြောင့်ဖြစ်ပါသည်။ အဆိုပါအဆင့်ဆင့်နှစ်ဦးနှစ်ဖက်အပြန်အလှန်လက်အောက်ငယ်သားအချို့အခြားဒြပ်စင်ထုတ်ဖော်ပြောဆိုသည်။ တစ်ဦးနှင့်ဆက်သွယ်မှုထားတဲ့ကြားကအဆောက်အဦများ, Sub-အုပ်စုများသို့ပေါင်းစပ်အစိတ်အပိုင်းများမှာပြနေသည်။
လက္ခဏာ
ပညာရေး, တစ်ဦးသင်ကြားနည်းသဘာဝအဖြစ်စကားပြော, လုပ်ငန်းစဉ်များနှင့်အသိပညာစနစ်များကို၏မွေးစားခြင်းနှင့်ဝါးမြိုခြင်း၏ရလဒ်အဖြစ်ရှုမြင်။ ဒါဟာပြည်နယ်, လူ့အဖွဲ့အစည်းများနှင့်တစ်ဦးချင်းစီ၏အကျိုးစီးပွားနှင့်လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းရန်ရည်ရွယ်သည်။ ပညာရေး - တစ်ဦးကွဲပြားခြားနားတစ်ဦးချင်း-oriented အလုပ်ဘာသာရပ်များ။ ဒါဟာကိုယ့်ကိုယ်ကိုသဘောပေါက်ခြင်းနှင့်အစဉ်အဆက်-ပြောင်းလဲနေတဲ့လူမှုယဉ်ကျေးမှုအခြေအနေများအတွက်လူသား၏ကိုယ်ပိုင်ပြဌာန်းခွင့်ပေးပါသည်။ ထို့ကြောင့်ကိုယ်နှိုက်ကပညာရေးစနစ်တစ်ခုအဖြစ်ဆောင်ရွက်သည်။
စနစ်တကျချဉ်းကပ် သင်ယူနိုင်ခြင်းဟာပြီးစီးခဲ့ပုံစံကိုပေးသည်။ ဒါဟာအပြန်အလှန်အစိတ်အပိုင်းများ၏စုစုပေါင်းဗဟုအချို့စည်းလုံးညီညွတ်ရေးဖွဲ့စည်းများနှင့်တစ်ဦးချင်းစီကတခြားတွေနဲ့အပြန်အလှန်တစ်ဦးနားလည်မှုပေးစွမ်းသည်။ အဆိုပါသိပ္ပံပညာရှင် Petra Anohina အဆိုအရစနစ်အသုံးဝင်သောရလဒ်များကိုရယူရည်ရွယ်အပြန်အလှန်အကူအညီများအစိတ်အပိုင်းများဆက်ဆံရေး၏ဇာတ်ကောင်ရှိသည်သော, အစိတ်အပိုင်းများကိုသာစုတခုဟုခေါ်တွင်စေနိုင်ပါတယ်။
ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံဆိုင်ရာအစိတ်အပိုင်းများကို
, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. သင်ယူနိုင်ခြင်း၏သိပ္ပံနည်းကျနည်းစနစ်အတိုင်း system ကိုချဉ်းကပ်၏သဘောသဘာဝထည့်သွင်းစဉ်းစားပါကအလေ့အကျင့်၌၎င်း၏ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာဘို့ options အမျိုးမျိုးကိုအသုံးပြုသတိပြုသင့်ပါတယ်။ အထူးသဖြင့်, ထိုထင်ရှားသောသိပ္ပံပညာရှင် Nina Kuzmina ယင်း၏အခြေခံအဆောက်အဦးအစိတ်အပိုင်းငါးခုသတ်မှတ်:
- အကြောင်းအရာ။
- object ။
- အဆိုပါဖက်စပ်၏ဘာသာရပ်။
- ရည်ရွယ်ချက်များ။
- ဆက်သွယ်ရေးကိရိယာများ။
ဤအစိတျအပိုငျးအားလုံးသည်စနစ်ဖွင့်ပါစေ။ သင်ဒြပ်စင်များ၏တဦးတည်းကိုဖယ်ရှားပါကဖကျြဆီးခံရပါလိမ့်မယ်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်ထိုအစိတ်အပိုင်းများကိုအဘယ်သူအားမျှအခြားဒြပ်စင်သို့မဟုတ်အုပ်စုတစ်စုဖြင့်အစားထိုးမရပါ။ ဤအတောအတွင်းဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံဒြပ်စင်၏ခွဲခြာစနစ်၏ပြီးပြည့်စုံသောဖော်ပြချက်များအတွက်လုံလောက်သောမဟုတ်ပါဘူး။ အညီအမျှအရေးကြီးသောသူတို့ကိုအကြားရှုပ်ထွေးဆက်ဆံရေး၏တည်ထောင်ခြင်းဖြစ်ပါတယ်။ ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. သင်ယူနိုင်ခြင်းမှစနစ်တကျချဉ်းကပ်လင့်ခ်များအကြားတိုက်ရိုက်နှင့်ပြောင်းပြန်နှစ်ဦးစလုံးကြားဆက်ဆံရေး၏တည်ရှိမှုအပေါ်အာရုံစူးစိုက်။
အလုပ်လုပ်တဲ့ယူနစ်
တိုက်ရိုက်မှီခိုအစိတ်အပိုင်းများကိုဆိတ်ကွယ်ရာကိုဖော်ပြရန် Kuzmin ဖွဲ့စည်းပုံမှာဆရာမအလုပ်ကိုရေးဆွဲပြီး။ ယင်း၏မော်ဒယ်ခုနှစ်တွင် 5 အလုပ်လုပ်တဲ့ယူနစ်အတိုကောက်:
- နောစ။
- အင်ဂျင်နီယာ။
- ဆက်သွယ်မှု။
- ကျင်းပရေး။
- အပြုသဘောဆောင်တဲ့။
အလုပ်လုပ်တဲ့အစိတ်အပိုင်းများဖော်ပြချက်
ဆရာအသိပညာ၏အတိုင်းအတာနှင့်အတူချိတ်ဆက်နောစဒြပ်စင်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ကအထူးပြုများ၏ဘာသာရပ်တိုက်ရိုက်သက်ဆိုင်သောအချက်အလက်များအကြောင်းပဲမဟုတ်ပါဘူး။ အညီအမျှအရေးကြီးသောဆက်သွယ်ရေး၏နည်းလမ်းများ၏အသိပညာ, ကျောင်းသားများ၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလက္ခဏာများ, Self-အသိပညာဖြစ်ပါတယ်။
ဒြပ်စင်ထုတ်လုပ်တဲ့ပညာရေးနှင့်လေ့ကျင့်ရေးမဟာဗျူဟာများနှင့်သူတို့ကိုအောင်မြင်ရန်ဖို့နည်းလမ်း၏ရှုထောင့်အမြင်တစ်ခုကိုယ်စားပြုမှုပါဝင်ပါသည်။ အပြုသဘောဆောင်တဲ့ယင်း၏ချက်ချင်းတာဝန်များကိုနှင့်အညီကျောင်းသား၎င်း၏အထူးသဖြင့်ဆရာမော်ဒယ်လှုပ်ရှားမှု, လှုပ်ရှားမှုလည်းပါဝင်သည်။
ဆက်သွယ်မှုဒြပ်စင်ကျောင်းသားတွေနဲ့အတူဆရာအပြန်အလှန်၏သတ်သတ်မှတ်မှတ်ဖော်ပြ။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, အာရုံစူးစိုက်ပညာရေးနှင့်လေ့ကျင့်ရေးရည်ရွယ်ချက်များ၏အောင်မြင်မှုမှာရည်ရွယ်သည့်လုပ်ဆောင်မှုများနှင့်အတူ၎င်း၏ဆက်သွယ်မှုမှပေးဆောင်ဖြစ်ပါတယ်။ အဆိုပါအဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာအစိတ်အပိုင်းများအတွက်ကြောင့်ကျောင်းသားများကသူတို့အလုပ်နှင့်လှုပ်ရှားမှုစီစဉ်ဖို့ဆရာကျွမ်းကျင်မှုတစ်ခု system ကိုထင်ဟပ်။
အပြန်အလှန်ချိတ်ဆက်
, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. ဆုံးမဩဝါဒပေးခြင်းစနစ်က-လှုပ်ရှားမှုချဉ်းကပ်အသုံးပြုခြင်းကြောင့်ဆရာကျွမ်းကျင်မှုများ၏ရှုပ်ထွေးနေဖြင့်အားလုံးအထက်ပါအစိတ်အပိုင်းများကိုဖော်ပြရန်ဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ ဤရွေ့ကား element တွေကိုသာအပြန်အလှန်ဆက်စပ်သောမဟုတ်အများအပြားကိစ္စများတွင်ထပ်။
အောက်ပါဥပမာကိုသုံးသပ်ပါ။ можно использовать при планировании и построении хода урока. ဆုံးမဩဝါဒပေးခြင်းကိုစနစ်တကျချဉ်းကပ်သင်ခန်းစာ၏သင်တန်း၏အစီအစဉ်ရေးဆွဲခြင်းနှင့်ဆောက်လုပ်ရေးအတွက်အသုံးပြုနိုင်ပါတယ်။ ဤလုပ်ငန်းစဉ်များတွင်ဆရာသေချာပေါက်စာသင်ခန်းထဲမှာသူ့ကိုမှလာသည့်သားသမီးများ၏သင်ခန်းစာမှအခြားအမှုအရာတို့တွင်အကောင့်ထဲသို့ခေါ်ဆောင်သွားပါမည်။
ဒါကြောင့်အားကစားရုံလူတန်းစားပြီးနောက်သူတို့သင်္ချာအပေါ်အာရုံစူးစိုက်ရန်လုံလောက်သောခက်ခဲဖြစ်လိမ့်မည်။ သင်တို့သည်လည်းအကောင့်သို့တစ်ခုချင်းစီကိုသူငယ်၏ပြဿနာတွေနဲ့ပိုင်ထိုက်သော၏တစ်ဦးချင်းစီသဘောသဘာဝကိုယူသင့်ပါတယ်။ အထူးသဖြင့်ကကျောင်းသားဘုတ်အဖွဲ့, အိမ်မှာစိတ်ဆိုးဒုက္ခဖုန်းခေါ်မသင့်လျော်သည်။ လေးနက်ကဗျာတစ်ပုဒ်ရယ်မောခြင်းဖြင့်ဖတ်ရှုလျှင်အပြင်, ဆရာ, မိမိကိုမိမိတစ်ဦးသံတမန်ပြသသင့်ပါတယ်။ ဆရာဦးနှောက်အာရုံကြောဖြစ်လိမ့်မည်ဆိုပါက, သို့ဖြစ်လျှင်ဤကျောင်းသားလက်မခံနိုင်သောအပြုအမူကောင်းကောင်းသင်ခန်းစာနှောင့်အယှက်ဖြစ်နိုင်သည်။ အဆိုပါနောစနှင့်အဖွဲ့အစည်း element တွေကိုဆက်သွယ်ဖို့ထိုကဲ့သို့သောအခြေအနေများတွင်အထူးသဖြင့်အရေးကြီးသော။
သင်ကြားနည်းသိပ္ပံ၏ဆရာဝန် Vladislav Ginetsinskii ၏မော်ဒယ်
ဤသည်အစီအစဉ်ကိုလည်းအလုပ်လုပ်တဲ့အစိတ်အပိုင်းများရွေးချယ်ရေးကပါဝင်ပတ်သက်:
- ကိုယ်စားပြုသည်။ သူကသင်ယူမှုအကြောင်းအရာပစ္စည်းကိုတင်ပြပေးရန်ဖြစ်ပါသည်။ ဒီဒြပ်စင်၏ခွဲခြာသင်တန်း၏တစ်ဦးအထူးသဖြင့်ပုံစံ၏ abstraction အပေါ်အခြေခံသည်။ တင်ပြမှု function ကိုတင်ဆက်၏ချက်ချင်းတကယ်တော့ရည်ရွယ်သည်။
- Insetivnogo ။ ဤအစိတ်အပိုင်းသင်ယူမှုနှင့်ပစ္စည်းများ၏ဝါးမြိုခြင်းလေ့လာနေအတွက်စိတျဝငျစားဖို့ရည်ရွယ်သည်။ ဤသည်မေးခွန်းများကိုနှင့်အဖြေတွေကို၏ရေးဆွဲရေးအောင်မြင်နေသည်။
- ဆုံး။ ဤအစိတ်အပိုင်းဟာဆုံးမခြင်းမှဆက်စပ်ဖြစ်ပြီးသူတို့ကိုယ်သူတို့လေ့လာနေ၏ရလဒ်များကိုနှိုင်းယှဉ်။
- ရောဂါ။ ဤသည်ဒြပ်စင်တုံ့ပြန်ချက်များကိုဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသည်။
တစ်ဦးစနစ်တကျချဉ်းကပ်အကောင်အထည်ဖော်၏အဓိကရည်ရွယ်ချက်များ
свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. တိကျသောအခြေအနေများပေါ် မူတည်. ဖြစ်ပေါ်စေခြင်းငှါသင်ကြားရေးနည်းပညာမွေးရာပါဝိသေသလက္ခဏာများ။ ထို့ကြောင့်ဆရာများ၏အလုပ်အတွက်တဦးတည်းသို့မဟုတ်အခြားအစိတ်အပိုင်းများ၏မြင်သာထင်သာကျောင်းသားများ၏လုပ်ဆောင်မှုကိုတိကျတဲ့ကြည့်ရှိကြောင်းအကြံပြုထားသည်။ ဒီအဆုံးမဩဝါဒပေးတဲ့အခြို့သောနည်းလမ်း၏သဘောပေါက်မှုကြောင့်ဖြစ်ပါတယ်။
ပုံမှန်အားဖြင့်ပြဿနာချဉ်းကပ်၏အသုံးပြုမှုဖြင့်လိုက်ပါသွားအထူးသဖြင့်, ဦးစားပေးအနေအထား insetivnogo အစိတ်အပိုင်း။ မူရင်းအယူအဆ၏အလုံအလောက်စိတ်ပညာရှင် Aelita Markova ပုံရသည်။ မော်ဒယ်၎င်း၏တည်ဆောက်ပုံအစိတ်အပိုင်းများကိုဆရာများ၏စစ်ဆင်ရေးမှတဆင့်စနစ်ချဉ်းကပ်၏အကောင်အထည်ဖော်မှုပြသထားတယ်။ အောက်ပါဒြပ်စင်များဖြင့်သွင်ပြင်လက္ခဏာအထူးသဖြင့်ပညာရေး,:
- ပရော်ဖက်ရှင်နယ်နှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအသိပညာနှင့်ဆရာကျွမ်းကျင်မှု။
- အရည်အချင်းများနှင့်အမြင်သတင်းအချက်အလက်ကျွမ်းကျင်သည်အကောင့်သောတစ်ဦးချင်း features တွေ။
- Professional နဲ့ဆရာသဘောထားများနှင့်ရာထူး။
ယင်း၏ Markov အယူအဆ၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ရပ်အဖြစ်သင်ကြားနည်းစွမ်းရည်အုပ်စုများ၏ဖော်ပြချက်မှတဆင့် key ကိုတာဝန်များကိုဆရာလှုပ်ရှားမှုများ formulates ။
ကနဦးကျွမ်းကျင်မှု
ဆရာကဤတာဝန်များကိုအကောင်အထည်မဖော်နိုင်ဖြစ်သင့်:
- ထိုပြဿနာကိုကြည့်ပါနှင့်ပညာရေးအခွအေနေ၌ရေးဆွဲ။ ဆရာမတာဝန် setting ထဲမှာသင်ကြားမှုပတ်ဝန်းကျင်စူးစမ်းခြင်းနှင့်အသွင်ပြောင်းဖို့, လုပ်ငန်းစဉ်တစ်ရပ်တက်ကြွစွာပါဝင်သူအဖြစ်ကျောင်းသားအာရုံစိုက်ဖို့ပါပဲ။
- တိကျသောရည်ရွယ်ချက်များ, မဝေးတော့တဲ့နှင့်ရေရှည်အတွက်လှုပ်ရှားမှုများ၏ရလဒ်များကိုယူဆရန်, အားလုံးအခြေအနေများအတွက်အကောင်းဆုံးဆုံးဖြတ်ချက်များကိုပါစေ။
ကျွမ်းကျင်မှုစတင်အသုံးပြုပုံသင်သည်လည်းအောက်ပါကျွမ်းကျင်မှုများပါဝင်သည်နိုင်သည်
- အကြောင်းအရာပစ္စည်းနှင့်အတူအလုပ်လုပ်ကြသည်။
- တစ်ဦးသင်ကြားနည်းတိမ်းညွတ်၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအဖြစ်သတင်းအချက်အလက်များအနက်ကိုဘော်ပြ။
- ကျောင်းကကလေးတွေအတွက်လူမှုရေးကျွမ်းကျင်မှု Generate, interdisciplinary ဆက်သွယ်ရေးတည်ထောင်ရန်။
- သားသမီးများ၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ဆောင်ချက်များကိုပြည်နယ်လေ့လာဖို့, သူတို့ရဲ့မှတ်ဥာဏ်စွမ်းရည်ခြေရာခံစောင့်ရှောက်, ကျောင်းသားများ၏ပုံမှန်အခက်အခဲများမျှော်လင့်ဖို့ရန်။
- ပညာရေးလုပ်ငန်းစဉ်၏အဖွဲ့အစည်းနှင့်စီမံကိန်းရေးဆွဲရေးအတွက်တစ်ဦးချင်းစီသည်သူငယ်၏လှုံ့ဆျောမှုကနေဆက်လက်ဆောင်ရွက်။
- ကွဲပြားခြားနားသောပေါင်းစပ်အသုံးပြုပါ ကပညာရေး၏ပုံစံများ အကောင့်သို့ကလေးများနှင့်ဆရာ, ဆရာမများ၏အချိန်နှင့်လုပ်အားယူပြီး, သင်တန်းနှင့်။
စီမံကိန်းနှင့်အတှငျး
သူတို့ကသင်ကြားနည်းနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအသိပညာ၏လယ်ပြင်နှင့်ဆက်စပ်အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့နှင့်ဆက်စပ်သောကျွမ်းကျင်မှု။ ဆရာမကသူတို့ရဲ့အလုပ်အတွက်ချို့ယွင်းချက်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ, ကျောင်းသားများအားဖြင့်ကြုံတွေ့အခက်အခဲများဆက်စပ်နိုင်ဖြစ်ရပါမည်။ ထို့အပြင်သူက၎င်း၏အလုပ်ကိုတိုးတက်လာဖို့အစီအစဉ်များလုပ်သင့်ပါတယ်။
scope ဆက်သွယ်ရေး
၎င်း၏အုပ်စုသည်၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအဖြစ် Markov မော်ဒယ်အနီးကပ်ဆရာနှင့်ကျောင်းသားကြားဆက်ဆံရေး၏ဖွဲ့စည်းခြင်းနှင့်ဆက်စပ်လျက်ရှိသောကျွမ်းကျင်မှုသတ်မှတ်။ ဤရွေ့ကားအဓိကဆက်သွယ်ရေးမိတ်ဖက်များ၏ပြည်တွင်းရေးအလားအလာဆက်သွယ်ရေးနှင့်အကောင်အထည်ဖော်အတွက်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုံခြုံရေးအခြေအနေများအတွက်ကျွမ်းကျင်မှုများပါဝင်သည်။ ဆရာနှင့်အတူအပြန်အလှန်၏မြင့်မားသောအဆင့်အောင်မြင်ရန်ရှိရမည်:
- အခြားလူတစ်ဦးရဲ့အနေအထားကိုနားလည်သဘောပေါက်ရန်သူ၏ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးအတွက်စိတ်ဝင်စားမှုပြသနိုင်ဖို့, ထိုသူငယ်၏တစ်ဦးချင်းစီဝိသေသလက္ခဏာများ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအပေါ်အာရုံစူးစိုက်နိုင်စွမ်းကို။
- ဆက်သွယ်ရေး၏ Non-နှုတ်နည်းလမ်းများ (အမူအရာ, မျက်နှာအသုံးအနှုန်းတွေ) ပိုင်ဆိုင်သည်, မိမိအပြုအမူများ၏တစ်ခုလုံးကိုပြည့်ပြည့်စုံစုံလေ့လာသင်ယူ၏ပြည်တွင်းရေးပြည်နယ်နားလည်ရန်စွမ်းရည်။
- ဆက်သွယ်ရေးအတွက်ယုံကြည်မှုတစ်ခုလေထုဖန်တီးရန်, ကလေးတစ်ဦးရဲ့ရှုထောင့်စေနိုင်စွမ်း။
- အပြောအဆို၏နည်းစနစ်၏အပိုင်။
- စည်းရုံးရေးသြဇာလွှမ်းမိုးမှုသုံးစွဲဖို့စွမ်းရည်။
ဒါ့အပြင်
တစ်စနစ်များကိုချဉ်းကပ်၏လျှောက်လွှာအတွက်အညီအမျှအရေးကြီးသောသည်သူ၏ပရော်ဖက်ရှင်နယ်အနေအထားကိုစောင့်ရှောက်ဖို့ဆရာများ၏စွမ်းရည်ကိုဖြစ်ပါတယ်။ အဆိုပါဆရာ, သူတို့ရဲ့အလုပ်၏အရေးပါမှုကိုနားလည်မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်စိတ်ခံစားမှုပြည်နယ်စီမံခန့်ခွဲနိုင်စွမ်းရှိသည်, ကအပြုသဘောဆောင်တဲ့ပေးရမည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်ဆရာက၎င်း၏အပြည့်အဝအလားအလာသုံးစွဲဖို့, အလုပ်၏တစ်ဦးချင်းစီစတိုင်ခွဲခြားသတ်မှတ်နိုင်ပါလိမ့်သည်ပရော်ဖက်ရှင်နယ်လယ်ပြင်၌ယင်း၏ဖွံ့ဖြိုးရေးအလားအလာသတိထားဖြစ်ရမည်။
သင်တန်း၏, ဆရာများ၏အလုပ်အတွက်အရေးပါတဲ့ဒြပ်စင်ကြောငျးသားမြား၏အောင်မြင်မှုများ၏ပုံမှန်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာလုပ်ဆောင်တယ်။ အဆိုပါဆရာ, သားသမီးများ၏အသိပညာ၏ဝိသေသလက္ခဏာများကိုဆုံးဖြတ်ရန်နိုင်လိမ့်ကျွမ်းကျင်မှု, Self-ညွှန်ကြားထားသင်ယူမှုနှင့်အဘို့မိမိတို့စေတနာလှုံ့ဆော်သင့်တယ် ဆက်လက်ပညာရေး။
ကောက်ချက်
ပါမောက္ခ Galina Kodzhaspirova ခြင်းဖြင့်ထောက်ပြသည့်အတိုင်းသင်ယူနိုင်ခြင်းမှစနစ်တကျချဉ်းကပ်တပြင်လုံးကိုပညာပေးလုပ်ငန်းစဉ်များတွင်လေ့လာခဲ့ဒြပ်စင်အမျိုးမျိုး, နှင့်သူတို့၏ဆက်ဆံရေး၏မှတ်ပုံတင်အပေါ်အာရုံစူးစိုက်။ ဒါဟာအတော်လေးတစ်အကြီးစားအလုပ်လိုအပ်သည်။ တစ်ခုတည်း entity အဖြစ်က၎င်း၏စီမံခန့်ခွဲမှု၏နည်းလမ်းများနှင့်နည်းလမ်းတည်ထောင်ရန်, သိပ္ပံ၏ဖွဲ့စည်းပုံနှင့်အဖွဲ့အစည်းကသတ်မှတ်, စနစ်တစ်ခုအဖြစ်သင်ယူနိုင်ခြင်းထည့်သွင်းစဉ်းစားပါကအစိတ်အပိုင်းများနှင့်သူတို့၏ဆက်ဆံရေးကိုသိရှိနိုင်ဖို့သာအရေးကြီးပါတယ်, ဒါပေမယ့်လည်းသူတို့ရဲ့ခွဲခြားရန်။
Similar articles
Trending Now