ပြဿနာအခွအေနေ - တဲ့ဆုံးဖြတ်ချက် ... နှင့်ပြဿနာအခြေအနေဖန်တီးမှု

ပညာရေးဆိုင်ရာအဖွဲ့အစည်းများအတွက်, ဒါပေမယ့်လည်းမူလတန်းကျောင်းထဲမှာမသာမိတ်ဆက်နယူးပညာရေးစံချိန်စံညွှန်းများ။ မူကြိုပညာရေးအဖွဲ့အစည်းတစ်ခုဘွဲ့ရအချို့ကျွမ်းကျင်မှုရှိရမည်:

• သူတို့ရဲ့အသက်အရွယ်မှသင့်လျော်သောကိုယ်ရေးကိုယ်တာနှင့်အသိပညာဆိုင်ရာစိန်ခေါ်မှုများ, ဖြေရှင်းနိုင်;
• အသစ်သောတာဝန်များကို, သူတို့ရဲ့ဖြေရှင်းချက်တင်ထားရန်ဤအသိပညာကိုအသုံးပြုပါ။

ပြဿနာ-based သင်ယူမှု၏အင်္ဂါရပ်များ

ပြဿနာအခြေအနေများနည်းလမ်းလက်တွေ့ကျတဲ့နှင့်သီအိုရီပြဿနာများကိုဖြေရှင်းခြင်းဖြင့်အသိပညာ၏ဝယ်ယူအပေါ်အခြေခံပြီးသောဆုံးမဩဝါဒပေးခြင်း, ပါဝငျသညျ။ အလားတူ technique ကိုအသုံးပြုသည်အဘယ်သူသည်သူငယ်တန်းဆရာမ, လွတ်လပ်စွာရလဒ်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန်, ကြောင့်အောင်မြင်ရန်နည်းလမ်းများကိုရှာတဲ့ရည်မှန်းချက်ကိုသတ်မှတ်နိုင်စွမ်းမိမိတို့၏ကျောင်းသားများကိုဖြစ်ပေါ်ပါသည်။ ကျနော်တို့မူကြိုကျောင်းသားများနေ့စဉ်အသက်တာ၌အသိပညာသုံးစွဲဖို့, သတင်းအချက်အလက်ရှာဖွေလေ့လာသင်ယူရသောတစ်ဦးပြဿနာအခွအေနအတွက်မတူညီသောနည်းလမ်းများခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ။

ပြဿနာ-based သင်ယူမှု၏ရည်ရွယ်ချက်ကဘာလဲ

ပြဿနာဖြေရှင်းသူတို့၏လွတ်လပ်ရေးဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့ကျောင်းသားဖန်တီးမှုစွမ်းရည်များဖွဲ့စည်းခြင်းကိုအထောက်အကူပြုရန်။ ထိုသို့သောလေ့ကျင့်ရေးလူကြီးများနှင့်ကလေးများအကြားအနီးကပ်ဆက်ဆံရေးထူထောင်မှုပါဝငျကွောငျးကိုနားလည်သဘောပေါက်ရန်အရေးကြီးပါသည်။ ပြဿနာအခြေအနေကိုဖန်ဆင်းခြင်း - ပြဿနာများ၏ဆရာ။ ထိုပြဿနာကိုဖြေရှင်းရာတွင်တက်ကြွစွာအစိတ်အပိုင်းတစ်ခု - သူဟာရိုးရှင်းတဲ့လေ့လာရေး၏အစအဦးများနှင့်ရလဒ်ဖြစ်လိမ့်မည်သည့်ယောက်ျားတွေရှုပ်ထွေးသောကွင်းဆက်အတူသွားကြဖို့ရှိပါတယ်။ ဒီပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု၏သင်တန်းတွင်ရရှိခဲ့သစ်ကိုအသိပညာနှင့်အတူသူငယ်သူတို့ကိုအဖြေကိုရှာမေးခွန်းများကိုမေးရန်သင်ယူခြင်းသည်ကိုလေ့လာအရာဝတ္ထု၏အသစ်အသွင်ပြင်လက္ခဏာများကို learn လုပ်သည်။

ပြဿနာ-based သင်ယူမှု၏အင်္ဂါရပ်များ

ပညာရေး၏အဓိကပြုပြင်ပြောင်းလဲမှု, မူကြိုပညာရေး၏အသစ်များကိုနည်းလမ်းများနှင့်ပုံစံများကိုရုရှားနိုင်ငံအရပျကိုယူပြီးနေကြသည်။ သားသမီးများ၏ကိုယ်ကျင့်တရားနှင့်အသိဉာဏ်စွမ်းရည်ဖွဲ့စည်းရေးရည်ရွယ် Pre-ကျောင်းကိုအဖွဲ့အစည်းများသစ်အမျိုးအစားများရှိပါတယ် မူလတန်းကျောင်းအသက်။ စဉ်းစားဆင်ခြင်စရာအာရုံစူးစိုက်မှုကိုပညာရေးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ရပ်များ, ပြဿနာအခြေအနေများကိုဖြေရှင်းပေးနိုင်စွမ်း, ဆရာများကသတ်မှတ်ထားသည့်အလုပ်များကိုတဖြည်းဖြည်းဖွဲ့စည်းခြင်းဖြစ်ပါတယ် pre-ကျောင်းကို paid ဖြစ်ပါတယ်။

သင်တန်း၏ဆက်စပ်မှု

ထိုသို့သောလေ့ကျင့်ရေးအစဉ်အလာပြင်ဆင်မှုမူကြိုသိမြင်မှုလှုပ်ရှားမှုကနေကွဲပြားနေသည်။ မူကြိုကျောင်းသားများသူတို့ကျောင်းကအသက်တာ၌လိုအပ်ပါလိမ့်မည်သည့် Self-ပညာရေး၏ကျွမ်းကျင်မှု, Self-သင်ယူမှု, သင်ယူကြသည်။ ၏အရည်အသွေးဆန်းစစ် ပြဿနာကိုအခွအေနေ - သစ်တစ်ခုအတှေ့အကွုံအရတစ်လမ်း။

နည်းပညာမှပြဿနာရဲ့သမိုင်း

ပြဿနာ-based သင်ယူမှုများအသုံးပြုမှုများ၏သမိုင်းနက်နဲအတိတ်ထဲမှာအမြစ်တွယ်နေပါတယ်။ ဗြဲ G. အ Pestalotstsi, J.-J. ၏အကျင့်အတွက် ရူးဆိုး "တက်ကြွသောသင်ယူမှုနည်းစနစ်များ။ " ကိုကမ်းလှမ်း ပြဿနာအခွအေနေ - ကသားသမီးရဲ့ကိုယ်ပိုင်လှုပ်ရှားမှုများလှုံ့ဆော်ရန်, အသစ်သောအတွေ့အကြုံများကိုရရှိမယ့်နည်းလမ်းဖြစ်ပါတယ်။ 20 ရာစုအစောပိုင်းများတွင်အမေရိကန်ပညာပေးယောဟန်သည်။ Dewey ပြဿနာ-based သင်ယူမှု၏အယူအဆတီထွင်ထုတ်လုပ်နိုင်ခဲ့သည်။ ဒါဟာအမျိုးမျိုးသောလက်တွေ့ကျပြဿနာများကိုဖြေရှင်းခြင်းဖြင့်သီးခြားအယူဝါဒအစားထိုးမူကြိုနှင့်မူလတန်းကျောင်းပညာရေး၏အစဉ်အလာ version ကိုဟောကြားခဲ့ပါတယ်။ Dewey အားဖြင့်ကောက်ယူမြောက်မြားစွာစမ်းသပ်ချက်၏ရလဒ်အဖြစ်သူမူကြိုကျောင်းသားများများအတွက်ပြဿနာခွအေနအေရိုးရှင်းစွာပစ္စည်းကျက်မှတ်နှင့်ဆက်စပ်သောနှုတ် (စာအုပ်, နှုတ်) လေ့ကျင့်ရေးထက် ပို. အခွင့်အလမ်းများပေးကြောင်းယုံကြည်စိတ်ချခဲ့ပါတယ်။ ဒါဟာ Dewey ၏အယူအဆ၏ထွန်းကြွေးတင်နေသည်ဟုခေတ်မီသောသင်ကြားနည်းပညာဖြစ်ပါတယ် "စဉ်းစားတွေးခေါ်၏ပြီးပြည့်စုံသောလုပ်ရပ်။ " တက်ကြွသင်ယူမှုကိုသာအသစ်သောပညာရေးစံချိန်စံညွှန်းများ၏နိဒါန်းနှင့်အတူရုရှားက "ချောင်းကို" အတွက်နောက်ဆုံးရာစုအစမှာအဆိုပြုခဲ့သည်။

မူကြိုကျောင်းသားများများအတွက်ပြဿနာအခြေအနေများ၏ဥပမာများ

ဤတွင်မူကြိုကျောင်းသားများများအတွက်ပြဿနာတစ်ခုအခြေအနေကိုဥပမာတစ်ခုဖြစ်ပါတယ်။ ကလေးများသူတို့အိမ်ကိုတည်ဆောက်ရန်ရှိသည်ရာ၏ကွဲပြားခြားနားသောပုံစံမျိုးစုံနှင့်အရွယ်အစား၏လုပ်ကွက်ပူဇော်ကြ၏။ တာဝန်ကိုလက်ခံရရှိပြီးနောက်, ရှေးဦးစွာသားတစ်ဦးတည်ငြိမ်နေအိမ်ဒီဇိုင်းကိုရရှိရန်, ပုံသဏ္ဍာန်အတွက်အရွယ်အစား Cube တက်ကောက်ဖို့လုပ်ဆောင်ချက်က၎င်း၏အစီအစဉ်ကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားရပေမည်။ ကလေးများ data တွေကိုမှတ်လက်လွတ်ဆိုရင်သူတို့ကသူတို့ရှေ့မှာဆရာမကထားရန်တာဝန်နှင့်အတူရင်ဆိုင်ဖြေရှင်းနိုင်လို့မရပါဘူး။ ပူးတွဲလှုပ်ရှားမှုကာလအတွင်းကလေးငယ်များပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု၏အဓိပ္ပာယ်ဖွံ့ဖြိုး, ဆကျသှယျဖို့သင်ယူပါ။

ပြဿနာရဲ့အနှစ်သာရကိုမူကြိုကျောင်းသားများဆုံးမဩဝါဒပေး

ထိုသို့သောလေ့ကျင့်ရေးကဆရာပြဿနာကိုအပ်သည်ကိုဘယ်လောက်ပေါ် မူတည်. ကွာခြားမှုရှိပါတယ်။ ပြဿနာအခြေအနေအသိပညာ၏ personalization အပေါ်မူကြိုကျောင်းသားများ၏ဖန်တီးမှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတအာရုံစူးစိုက်။ အဆိုပါမူလတန်းကျောင်းကပြဿနာ-based သင်ယူမှုဖြစ်ပါတယ်ဆိုလိုရာကျယ်ပြန့်ဖွံ့ဖြိုးပြီးအခန်းကဏ္ဍ-ကစားဂိမ်းများ, ဖြစ်ကြသည်။ ကလေးသူငယ်အခမှာ "လူနာ" နဲ့ဆကျသှယျဖို့သိတော့တစ်အလုပ်အကိုင်ဆရာဝန်အပေါ်ကြိုးစားပါ။ ဒီအတှေ့အကွုံမြားအသစ်သောအသိပညာအဘို့ကြီးစွာသောမက်လုံးပေးလိမ့်မည်, အနာဂတ်အလုပ်အကိုင်များ၏ရွေးချယ်မှုအတွက်သူ့ကိုကူညီပေးပါမည်။ မူကြိုပညာရေးအဖွဲ့အစည်းထဲမှာ, ကလေးပညာတတ်အခက်အခဲများကိုကျော်လွှားရန်သိတော့နေစဉ်, သူ့အဘို့မပြဿနာအခွအေနေ - ကသူ့ကိုယ်သူသက်သေပြနိုင်ဖို့အလွန်ကြီးစွာသောအခွင့်အလမ်းပါပဲ။ ဒါကပြဿနာသူ့ကိုအချက်အလက်များ၏ပမာဏကြီးမားတဲ့ထံမှရွေးချယ်ဖို့ဆုံးမသြဝါဒများကိုသာသူကလက်ရှိအခြေအနေကနေ exit လုပ်ဖို့ရန်လိုအပ်လိမ့်မည်ဟုတစ်ခုဖြစ်ပါသည်, စဉ်းစားတွေးခေါ်နိုင်ဖို့မူကြိုကျောင်းသားများအားပေးထားသည်။ ဒီလုပ်ထုံးလုပ်နည်းအတွက်မွေးရာပါဖြစ်ကြောင်းအဆိုပါဝိရောဓိပထမဦးဆုံးသိမြင်လှုပ်ရှားမှုအနာဂတ်တိုးမြှင့်မှုအတွက်အဓိကယန္တရားဖြစ်လိမ့်မည်။

အတွင်းရန်လုပ်ဖို့အရာများအတွက်အကြံပြုချက်များ

မဆိုပြဿနာအခွအေနေ - ကကလေး၏အခွအေနေအဘို့အပုံမှန်မဟုတ်သောဖြစ်ပါတယ်။ ထိုပြဿနာကိုဖြေရှင်းရေး၏အကောင်းဆုံးလမ်းရှာဖွေခြင်းဆရာများ၏ဖန်တီးမှုအလားအလာအပေါ်မူတည်ပါသည်။ ပြဿနာ-based သင်ယူမှုကစားများနှင့်မူကြိုကျောင်းသားများ၏ဖန်တီးမှုသုတေသနလှုပ်ရှားမှုများမှတဆင့်အဖွဲ့အစည်းပါဝငျသညျ။ အဆိုပါကျောင်းသားများ၏မှတ်ဉာဏ်လှုပ်ရှားမှု၏ဖွဲ့စည်းခြင်းနည်းလမ်းများအမျိုးမျိုးကိုသုံးပြီး, ဆရာအဓိကအားစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်ကုသိုလ်ကံကလေးတွေအပေါ်ပြုမူ။ စောင့်ရှောက်သူများအမြိုးသားအစိတ်ကျေနပ်မှု, အပျော်အပါး, ဝမ်းမြောက်ခြင်းတစ်နည်းခံစားရအသစ်သောအသိပညာ၏ထုတ်လုပ်မှုအတွက်စောင့်ရှောက်ကြာပါသည်။ ပညာပေးပြဿနာအခွအေနေစတင်တည်ထောင် - ကအမြိုးသားအကြည်ညိုလေးစားမှု, နိုင်စွမ်းမရှိခြင်း, အံ့သြစရာတစ်ခုအသိရောက်စေဖို့အခွင့်အလမ်းဖြစ်ပါတယ်။

တီထွင်ဖန်တီးမှု, ဖန်တီးမှုလွတ်လပ်ရေးမူကြို, ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်, heuristic စဉ်းစားတွေးခေါ်နိုင်စွမ်းနှင့်အသစ်ပုံရိပ်တွေတီထွင်ရန်, တီထွင်ရန်, တီထွင်ရန်, ဖန်တီးရန်အလိုဆန္ဒ၏လက္ခဏာများဖြစ်သည်။

စီမံကိန်းလုပ်ဆောင်နေသူငယ်အပြုသဘောဆောင်တဲ့စိတ်ခံစားမှုကြုံနေရ၎င်း၏လှုပ်ရှားမှုများပျော်စရာထံမှလက်ခံရရှိပါတယ်။ သာဤကိစ္စတွင်အတွက်ကျွန်တော်မူကြို၏ဖန်တီးမှုအလားအလာတစ်သဟဇာတကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး၏ဖွဲ့စည်းခြင်း၏အပြည့်အဝဖှံ့ဖွိုးတိုးအကြောင်းပြောဆိုနိုင်ပါတယ်။

တစ်ဦးပြဿနာအခွအေနေကိုဖန်တီးရန်ကဘယ်လို

ဆန့်ကျင် link ကိုပြဿနာ-based သင်ယူမှုသည်, ထိုကြောင့်ထိုသူငယ်ကိုမှလက်ျာဆိုတဲ့မေးခွန်းကိုထားရန်အရေးကြီးပါသည်။ အများစုကတော့မေးခွန်းများကိုဖွဲ့စည်းပုံမှာလုံးဝကွဲပြားခြားနားသောဖြစ်ကြသည်အမြိုးသားအသူတို့ကိုယ်သူတို့မမေး, "အဘယ်ကြောင့်ပူနွေးအင်္ကျီကိုမဟုတျလော"; "အဘယ်ကြောင့်စက်ရုံရေကိုသောက်, ထိုသို့ကနေနောက်ကိုလိုက်မလာတာလဲ?"; "ဘာကြောင့်ပြည်တွင်းကြက်သားအတောင်ပံရှိပါတယ်, ဒါပေမယ့်ပျံသွားဘဲနေရသနည်း"; "အဘယ်ကြောင့်မြေကြီးတပြင်ပတ်ပတ်လည်ဖြစ်ပါတယ်?" ကလေးများတွန်းသောပြဿနာများ, ဆရာချရေးသားခဲ့သည်သို့မဟုတ် memorizes နှင့်အစည်းအဝေးများတပြင်လုံးကိုအုပ်စုသူတို့ကိုကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းပါလိမ့်မယ်။ အဆိုပါ provider ကကကလေး၏စိတ်တွင်လက်ျာဆုံးဖြတ်ချက် secure တစ်ခုဆန့်ကျင်အာရုံစိုက်ခြင်း, မေးခွန်းကိုအဖြေကိုရှာဖွေနိုင်ဖို့ကလေးတွေပေးပို့ရမည်ဖြစ်သည်။ အဆိုပါဆရာမရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိသိပ္ပံနည်းကျသူငယ်ကိုသိကြသည်အချက်အလက်များနှင့်ဘဝအခြေအနေများအကြားဆန့်ကျင် formulates ။

သုတေသနဥပမာ

ရေဂုဏ်သတ္တိများလေ့လာခွငျးအားဖွငျ့, အမြိုးသားအလူများနှင့်တိရိစ္ဆာန်များ၏ 80 ရာခိုင်နှုန်းကိုရေတက်လုပ်ဖြစ်ကြောင်းလေ့လာသွားမှာဖြစ်ပါတယ်။ ထို့ကြောင့်ခန္ဓာကိုယ်အတွင်းပိုင်းနှင့်ပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးအနေဖြင့်ပေါ်ထွန်းပါဘူး - တဲ့ပြဿနာအခြေအနေဆရာကိုဖန်တီးရန် "? ကျွန်တော်ဤမျှလောက်ရေရှိသည်ကြောင့်အဘယ်ကြောင့်ကျွန်ုပ်တို့၏ကိုယ်ခန္ဓာအရည်, မ" အတူတကွဆရာယောက်ျားတွေအဖြေကိုရှာနေနှင့်ရေကြောင်းနိဂုံးဆီသို့လာနေကြသည်နှင့်အတူမေးတယ်။ မေးခွန်းအဖြေများအတွက်ရှာဖွေရေးအတွက်ပညာရေး, လှုပ်ရှားမှုကိုအဘို့ထိုသူတို့အားပေးအားမြှောက်, အမြိုးသားအပေါငျးတို့သအငြင်းပွားမှုများကိုနားထောင်မှသူတို့၏ပညာကိုသရုပ်ပြအနေနဲ့ကြိုးပမ်းမှုကြသည်။ လူအပေါင်းတို့သည်ယောက်ျားတွေဟာသူတို့ရဲ့အဖြေတွေကိုပူဇော်ပြီးတာနဲ့အတူတူတစ်ဘုံဖြေရှင်းနည်းကိုရွေးချယ်ပါ။

ရှာတွေ့မှမှန်ကန်သောအဖြေထွက်သယ်ဆောင်နှင့်စမ်းသပ်မှုနိုင်ပါသည်။ ဆရာ (သို့မဟုတ်မိဘများ) နဲ့ကလေးများမုန်လာဥ, beets, အာလူး, ညှစ်ရည်ကိုပွတ်သပ်, ထို့နောက်ပြန်လည်ကောင်းမွန်အရည်ပမာဏကိုနှိုင်းယှဉ်။ အနာဂတ်သိပ္ပံပညာရှင်များအားဖြင့်ကောက်ယူတစ်ဦးကသေးငယ်တဲ့လေ့လာမှု, သားသမီးတို့အဘို့အမှန်တကယ်ရှာဖွေတွေ့ရှိဖြစ်လိမ့်မည်။ တစ်ဦးပြဿနာအခွအေနအတွက်ဆရာ, အသိပညာဆည်းပူး Self-တိုးတက်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့ကသူ၏ကစားသမားအတင်းအကျပ်ဖြစ်ပါတယ်။

Fancy ကတ်များ

တစ်ဦးကပြဿနာအခွအေနရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာပညာရေးအတွက်စာသင်ခန်းထဲမှာနေသူများကဖန်တီးနိုင်ပါသည်။ "Piglet များအတွက်ကတ်များ Greeting" သင်ခန်းစာတစ်ခုဂိမ်းပုံစံထွက်သယ်ဆောင်နိုင်ပါတယ်။ ပညာပေး Piglet ဆုကြေးဇူးကိုတက်သည်ကောက်ကိုကူညီကလေးများစိတျဝငျစား။ Winnie ပတ်သက်. ကာတွန်းထဲမှာ Pooh မြည်းဘို့လက်ဆောင်တစ်ခု၏မေးခွန်းတစ်ခုဖြစ်ပါတယ်, ဒါကြောင့် Piglet ပေးရသောအရာကို၏မေးခွန်းကိုပထမဦးဆုံးမှာထူးဆန်းတဲ့ကလေးများပုံရသည်။ အဆိုပါယောက်ျားတွေသင် Piglet ပေးနိုင်ကြောင်းကွဲပြားခြားနားသောအရာတို့ကိုဆက်ကပ်။ သမားရိုးကျလေ့ကျင့်ခန်းကလေးတစ်ယောက်စီပုံမှန်မဟုတ်သောကာတွန်းသူရဲကောင်းများအတွက်အလုပ်များချမှတ်ခြင်းကတ်များဖြစ်လိမ့်မည်သည့်အတွက်တစ်ဦးစိတ်ဝင်စားဖွယ်အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲသို့လှည့်နိုင်ပါသည်။ ရုံနှုတ်ခွန်းဆက်ကဒ်အတူတက်မလာသင့်တယ်, ဒါပေမယ့်လည်းသူ့အဘို့ရှိသမျှကိုအသေးစိတျကိုရှာ။ ယောက်ျားတွေနှင့်အတူစတင်နိုင်ရန်မိမိတို့၏မှော်သေတ္တာများ (အလုပျအတှကျသေတ္တာများ) ဖြည့်ပါ။ အသီးအသီးသေတ္တာအပိုင်းအခြေအနေအချို့အသေးစိတျ: စက်ဝိုင်း, ပန်းပွင့်အရွက်။ အတူတကွနည်းပြဆရာနှင့်အတူသားသမီးများမိမိကိုမိမိတစ်ဦးဆရာတီထွင်သောမှော်စာလုံးပေါင်း, စကားလုံးများကိုရွတ်ဆို။ ထိုကဲ့သို့သောပုံမှန်မဟုတ်သောရိုးရာဓလေ့ယောက်ျားတွေဟာအလွ Piglet များအတွက်နှုတ်ခွန်းဆက်ကတ်များကိုဖန်တီးရန် start ပြီးမှသာ။ တစ်ခုချင်းစီကလေးသည်မိမိတို့၏တစ်ဦးချင်းစီကဒ်၏အဆုံးမှာ, ပြည့်စုံဆောင်းပါးများကိုအထူးရပ်တည်ချက်အပေါ် posted နိုင်ပါသည်လက်ခံ၏။

ပြဿနာ-based သင်ယူမှု၏အရေးပါမှု

ဆရာတို့ကအဆိုပြုထားမဆိုပြဿနာအခြေအနေမူကြိုကျောင်းသားများစိတ်အား, တီထွင်ဖန်တီးမှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ခြင်း, မှတ်ဉာဏ်လှုပ်ရှားမှုနိုးနှင့်ဖွဲ့စည်းရန်ကူညီပေးသည်။ ပြဿနာ-based သင်ယူမှုတစ်မူကွဲသည်အတိုင်း, session ရဲ့အစဦး၌ဆရာကိုထည့်လေ့မရှိကြောင်းအဆိုပါယူဆချက်။

ကောက်ချက်

ကလေးများပြဿနာ-based သင်ယူမှု၏ကမ္ဘာနှင့်အသိအကျွမ်းမှာဦးစားပေးဖြစ်ပါတယ်။ သငျသညျကလေးတစ်ဦးသတ်သတ်မှတ်မှတ်ပြဿနာကိုဖြေရှင်းဖို့လိုအပျတဲ့အခါမှာပိုမိုလျင်မြန်စွာနေ့စဉ်အသက်တာကိုလိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်ဖွံ့ဖြိုးဆဲ, သူ့အာရုံကို, မှတ်ဉာဏ် concentrates ။ ယူဆချက် Self-ရေးဆွဲရေးနှင့်အတူ, မူကြိုကျောင်းသားများ options နဲ့သုတေသနပုံစံများကိုရှာ, ပန်းတိုင်အတန်းသတ်မှတ်ထားဖို့သင်ယူပါ။ သင်သည်မည်သည့်ပြဿနာအခြေအနေများတမင်တကာအရွယ်ရောက်တဲ့အယူအဆရှေ့ဆက်ထားရန်ကလေးများအားပေးဖန်တီးတဲ့အခါ, ကောက်ချက်ဆွဲရန်သူတို့ကိုသင်ပေး။ သူသည်မိမိအပဏာမအပြစ်ပေးခံရမှာမဟုတ်ဘူး, ဒါပေမယ့်အဲဒီအစားအပေါ်သူငယ်အမှုအမျိုးမျိုးရှိသမျှမိနျ့အဆိုပါနည်းပြဆရာများကအားပေးအားမြှောက်ခံရဖို့ခညျြနှောငျကြောင်းသေချာကြောင့်အဆိုပါကလေးတစ်ဦးအမှားလုပ်ဝံ့ဘူး။

အမှား၏ကြောက်ရွံ့ခြင်းမရှိဘဲမိမိတို့ကိုယ်ပိုင်ပြဿနာများကိုဖြေရှင်းနိုင်ရန်အတွက် - က Pre-ကျောင်းမှပညာရေး၏ပြဿနာများ၏အဆုံးစွန်စိန်ခေါ်မှုဖြစ်ပါတယ်။ ကျနော်တို့နိုင်ငံမှာခေတ်မီ obrazovatelanya ပြုပြင်ပြောင်းလဲရေးအဓိကပြောင်းလဲမှုများကိုလျှက်နှင့်ပထမဦးဆုံးဌာန၌အသစ်သောဖက်ဒရယ်ပညာရေးစံချိန်စံညွှန်းများမိတ်ဆက်သင်တန်း၏မူကြိုပြဿနာနည်းလမ်းအတွက်အကောင်အထည်ဖော်မှုကြောင့်ဖြစ်သည်။ ဒီပြုပြင်ခြင်း၏ပထမဦးဆုံးအပြုသဘောရလဒ်များ GEF ၏အရေးပါမှုနှင့်အချိန်မီအတည်ပြုရှိပါတယ်။ အလုပ်တက် Sum မှ၎င်းတို့၏လှုပ်ရှားမှုများစီစဉ်ပေးနိုင်နေသောကလေးများ, ပညာရေးဆိုင်ရာအဖွဲ့အစည်းများအတွက်လေ့ကျင့်ရေးကာလအတွင်းမည်သည့်ပြဿနာမျှတွေ့ကြုံခံစားလိမ့်မည်မဟုတ်ပါ။