မူလတန်းကျောင်းတစ်ကျောင်းအတွက်အရေးပါစဉ်းစားတွေးခေါ်နည်းစနစ်၏နည်းလမ်းများ

ပိုကောင်းတဲ့စဉ်းစားတွေးခေါ်နိုင်ဖို့ဖြစ်နိုင်ပါသလား? ဟုတ်တယ်, သူက, စိတ်ကိုတခြားဂုဏ်သတ္တိများနှင့်အရည်အသွေးတွေကဲ့သို့ဖွံ့ဖြိုးနိုင်ပါသည်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, အဲဒါကိုစဉ်းစားနိုင်စွမ်းကိုရည်ညွှန်းသည်။ အထူးသဖြင့်ဒီနည်းပညာကိုလျှောက်ထားသည်ကို ဝေဖန်စဉ်းစားတွေးခေါ် မူလတန်းကျောင်းတွင်။ ဒါဟာဘာလဲ? အဘယ်အရာကိုသူမ၏ရည်မှန်းချက်? အကောင်အထည်ဖော်မှုရဲ့ features တွေကိုဘာတွေလဲ?

ဝေဖန်စဉ်းစားတွေးခေါ်နည်းစနစ်၏ရည်ရွယ်ချက်မှာ

ဒါဟာကျောင်းသားများကိုသူတို့ကျောင်းမှာဒါပေမယ့်လည်းဘဝ၌မသာအသုံးဝင်ပါလိမ့်မည်တှေးအချေါကျွမ်းကျင်မှုတိုးတက်လာအောင်ကူညီရန်ဖြစ်ပါသည်။ ဒါကြောင့်ရရှိနိုင်သတင်းအချက်အလက်နှင့်အတူအလုပ်လုပ်သောဖြစ်ရပ်များနှင့်လုပ်ငန်းစဉ်များအမျိုးမျိုးရှုထောင့်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန်, အသိပေးထားသောဆုံးဖြတ်ချက်များချမှတ်နိုင်စွမ်းဖွံ့ဖြိုး။ တိုတို, ဝေဖန်စဉ်းစားတွေးခေါ်မှာစာသင်ခန်းထဲမှာနည်းပညာပညာရေးနှင့်သားသမီးများ၏လေ့ကျင့်ရေးမှတစ်ဦးဘက်ပေါင်းစုံချဉ်းကပ်ဘို့ခွင့်ပြုပါတယ်။ အရေးပါသောအားသာချက်ကျောင်းသားရဲ့ control ၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ရပ်အပေါ်ရှေ့မှောက်တွင်ဖြစ်ပါတယ်။ သင့်ရဲ့ရည်မှန်းချက်ပန်းတိုင်ပေါ်အခြေခံပြီးကဦးတည်ချက်နှင့်ရလဒ်သြဇာလွှမ်းမိုးနိုင်။

အဆင့်ဆင့်

အတန်းထဲတွင်လေ့ကျင့်ရေးနည်းလမ်းသုံးခုအဆင့်ဆင့်သုံးစွဲဖို့အကြံပြု:

1. ခေါ်ရန်။ ဤပြဿနာတွင်သူသိတယ်အဘယ်သို့သောအကြောင်းကိုယျ့ကိုယျကိုမေးဖို့ကျောင်းသားစေရမည်ဖြစ်သည်။
2. comprehension ။ ဒီအဆင့်မှာဆရာကျောင်းသားများ၏လမ်းညွှန်မှုအောက်တွင် (မကြာခဏပင်သူချင်းလူတန်းစားများ၏အကူအညီနှင့်အတူ) ပထမအဆင့်မှာကြီးပြင်းခဲ့ကြသောမေးခွန်းများကိုဖွကွေား။
3. ရောင်ပြန်ဟပ်မှု။ အဆိုပါကလေးသည်ထင်နှင့်ဤကိစ္စကိုဆက်စပ်သောအသိပညာအကျဉ်းချုပ်။

ယခုမှာအဖွင့်ဝေဖန်စဉ်းစားတွေးခေါ်နည်းစနစ်၏နည်းစနစ်ကိုကြည့်ကြကုန်အံ့။ ဒါဟာစဉ်းစားအချက်အလက်များ၏ပမာဏကိုနေသော်လည်း, ရွေးချယ်ရေးဖြည့်ဆည်းခံရဖို့နေဆဲဖြစ်နိုင်ပိုပြီးအများကြီးရှိပါတယ်မှတ်ချက်ချနှင့်ရပါမည်။

စာဖတ်ခြင်း - အားလုံးအတွက်ပေါင်းလဒ်

ဒီနည်းပညာအညီအမျှကောင်းစွာသစ်ကိုပစ္စည်းရှင်းပြဖို့သို့မဟုတ်လေ့လာသင်ယူမှုကိုခိုင်မာအောင်လုပ်ဖို့လျှောက်ထားနိုင်ပါသည်။ ဒါဟာတတိယနှင့်စတုတ္ထတန်းဖို့ဒီ technique ကိုလျှောက်ထားရန်အကောင်းဆုံးဖြစ်ပါတယ်။ ကလေးများတူညီခေါင်းစဉ်အပေါ်အများအပြားကွဲပြားခြားနားသောစာသားများရန်ဖိတ်ခေါ်နေကြသည်။ ကြီးမားသောစာရွက်ပေါ်တွင်ဖတ်ရှုပြီးနောက်အကျဉ်းချုပ် fix ရန်လိုအပ်ပေသည်။ ထိုအခါလူတန်းစား၏ရှေ့သင်သည်သူတို့၏မှတ်စုများကိုမှီခိုစာသားကစားရန်အလိုရှိ၏။ အခြားကျောင်းသားများမေးခွန်းများကိုရှင်းလင်းမေးမြန်းဖို့ခွင့်ပြုခဲ့ရသည်။ တစ်ဦးချင်းစီကစာသားပြီးနောက်သင်သည်သူတို့၏အဓိကစိတ်ကူးနှင့်သူလေ့လာသင်ယူခဲ့ကြသောစုပေါင်းနိဂုံးချုပ်စေသင့်ပါတယ်။ ဒီနည်းပညာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့ကျွန်တော်တို့ကိုခွင့်ပြုစာဖတ်ခြင်းနှင့်စာရေးခြင်းမှတဆင့်ဝေဖန်စဉ်းစားတွေးခေါ်၏ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာကျွမ်းကျင်မှု နှင့်မှတ်ဉာဏ်။

ငါး

ဒီနည်းလမ်းကို၏အမည်ကိုအထဲတွင်အဆင့်များ၏အရေအတွက်ကြောင့်ဖြစ်သည်။ အဘယ်အရာကိုဒီအမျိုးအစားဝေဖန်စဉ်းစားတွေးခေါ်နည်းပညာကိုအသုံးပြုခြင်းနိုင်သနည်း ဤတွင်စာဖတ်ဘို့အကောင်အထည်ဖော်နိုင်မယ့်မဟာဗျူဟာဖြစ်ပါတယ်။ ရုရှားရိုးရာပုံပြင်၏ဆောင်ပုဒ်ဆန်းစစ်:

1. မှော်အိမ်: adjective နာမဝိသေသနသုံးပြီးဖော်ပြထားသည်။
2. အံ့ဖွယ်: တဦးတည်းစကားလုံးအတွက်ဟူသောအသုံးအနှုနျး။
3. ကျနော်တို့လုပ်ဖို့ရှိသည်သောလုပ်ရပ်များကိုဖော်ပြရန်: ဖတ် retell, ဆုံးမသွန်သင်သတိရပါ။
4. ကရိပ်ဖမ်းသံဖမ်းနိုင်အောင်, ပုံပြင်မုသား: ကျောင်းသား၏ဌာနခွဲမှအချိုးအဖြစ်ထုတ်ဖော်ပြောဆိုနိုင်သည့်မှတဆင့်ထားသောစာပိုဒ်တိုများ။
5. စိတ်ကူးယဉ်, စိတ်ကူးယဉ်: များအတွက်တစ်လုံးကိုအဓိပ္ပာယ်တူ synonym ရွေးချယ်ပါ။

မှတ်တိုင်များနှင့်အတူ Reading

ဤကိစ္စတွင်အတွက်အရေးပါစဉ်းစားတွေးခေါ်နည်းစနစ်လျှောက်ထားခြင်းကြောင့်တစ်ဇာတ်ကြောင်းစာသားရဲ့ရှေ့တော်၌အကြံပြုသည်။ ဒါကြောင့်သင်ပထမဦးဆုံးကျနော်တို့စကားပြောပါလိမ့်မယ်အဘယ်အရာကိုဆုံးဖြတ်ရန်၎င်း၏အမည်ကိုအပေါ်ကျောင်းသားများကိုပူဇော်ဖို့လိုအပ်ပါတယ်။ သင်ခန်းစာစဉ်အတွင်းစာသားအစိတ်အပိုင်းများမှာဖတ်ရပါမည်။ တစ်ဦးချင်းစီအပိုင်းအစပြီးနောက်ကျောင်းသားဇာတ်လမ်းအနာဂတ်တွင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ပါလိမ့်မယ်ဘယ်လိုယူဆစေကမ်းလှမ်းရပါမည်။ ဤကိစ္စတွင်အတွက်ဆရာကိုရပ်တန့်ဖို့အကောင်းဆုံးနေရာအရပ်ကို select ရန်ဖြစ်ပါသည်။ ဒီနည်းပညာမူလတန်းကျောင်းအတွက်အရေးပါစဉျးစားတှေးချေါဖြစ်ပါတယ်ကျောင်းသားများကအခြားလူမျိုး၏ထုတ်ပြန်ချက်များနှင့်သူ (သင်ဥပမာအားနည်းအငြင်းအခုံ, ထကောက်လျှင်) ကွဲပြားခြားနားသော bickering မပါဘဲကမ်းလှမ်းခဲ့သည်အရာကိုငြင်းပယ်ခံရ၏ဖြစ်နိုင်ခြေအာရုံစိုက်နေထုတ်လုပ်လိုက်တဲ့ဆိုတဲ့အချက်ကိုစေတယ်။

သင်ယုံကြည်ပါသလား ...

ဒါကတစ်ဦးအတော်လေးဖန်တီးမှု technique ကိုဖြစ်ပါတယ်။ အဆိုပါလူတန်းစားနှစ်ခုကိုအဖွဲ့များသို့ခွဲခြားရပါမည်။ ပထမဦးဆုံးအအဖြစ်မှန်နှင့်အတူစိတ်ကူးယဉ်အသင်းသားများအရာအချို့အကြံပြုချက်များပေးရဖို့ဖြစ်ပါတယ်။ တစ်ဦးကစက္ကန့်အဖွဲ့ကပေးအပ်သည့်ဒေတာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာပါလိမ့်မယ်။ ဥပမာအားဖြင့်, ပထမဦးဆုံး Command ကိုအောက်ပါပုံပြင်ကိုပြောပြ: "ကျနော်တို့ကျောင်းကထဲကထွက်လျက်, သူတို့တစ်တွေကြီးမားသပိတ်ပင်အရွက်ပေါ်မှာထိုင်နှင့်မှိုတွေအများကြီးရှိခဲ့ကျနော်တို့တောအုပ်၌ကျဆင်းလေယာဉ်ခရီးစဉ်လိုက်ပါသွား Geese အတွက်ကျွန်တော်တို့ကိုတက်ပျံသန်းကျနော်တို့ထိုသူအပေါင်းတို့သည်အတူတူထားပြီကိုမြင်လျှင် ..... " ဒုတိယ command ကိုလေ့လာဆန်းစစ်: ကျောင်းထဲကတစ်လမ်း - ကဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ သပိတ်ပင် - ဤအစစ်အမှန်ဖြစ်ပါတယ်။ လေယာဉ်ခရီးစဉ် - ကမဖြစ်နိုင်ဘူး (နှင့်အဘယ်ကြောင့်) ။ အမှန်တရား - အစွန်းနှင့်မှို၏။

မေးခွန်းလွှာများနှင့်အလုပ်လုပ်ခြင်း

ဒီနည်းပညာကြောင့်လုပ်ဆောင်သွားရန်လိုအပ်သောဖြစ်လိမ့်မည်သည့်အခါသစ်ပစ္စည်းများ၏နိဒါန်းလျှောက်ထားရန်နှစ်လိုဖွယ်ဖြစ်ပါသည် သီးခြားစစ်ဆင်ရေး တစ်ခုကျောင်းစာအုပ်နှင့်အတူ။ ကလေးများသူတို့အဖြေတွေကိုရှာတွေ့ဖို့လိုအပ်ရာမှစာသားမှမေးခွန်းများကိုမေးသော်နေကြသည်။ ထိုသူတို့ကသာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းနှင့်အငြင်းပွားမှုများကိုလှုံ့ဆော်ပါလိမ့်မယ်နှင့်သူတို့၏ကိုယ်ပိုင်အတွေ့အကြုံအပေါ်မှီခိုဖို့သူတို့ကိုအတင်းမညျဖွစျကွောငျးတိုက်ရိုက်ဒါပေမယ့်လည်းသွယ်ဝိုက်ပုံစံကိုပေးနိုင်ပါသည်။ အလုပ်ပြုသောအခါ, တွေ့ပါပြီသောတုံ့ပြန်မှုများ၏တိကျမှန်ကန်မှုကိုနှင့်မှန်ကန်မှုကိုအတည်ပြုရန်လိုအပ်ပေသည်။

ငါသင်ယူချင်, ငါသည်အထွက်ကိုတွေ့သိကြ

ဤနည်းလမ်းကိုအဆင့်ကိုရှင်းပြခြင်းနှင့်ပစ္စည်းကိုပြုပြင်တာတွေအဘို့သင့်လျော်သည်။ - သင်ခန်းစာအောက်မှာရရှိသောသတင်းအချက်အလက်များကလေးများတစ်ခုခုအကြောင်းကိုသိသောအရာကိုပထမဦးဆုံးစံချိန်, ဒုတိယ: ထို့ကြောင့်၎င်း၏အဓိပ္ပာယ်ကိုနှစ်ခုကော်လံရှိကြောင်းစားပွဲတစ်ခုတက်ဆွဲရန်ဖြစ်ပါသည်။ ဒါဟာသင်ယူဖို့လိုတဲ့ဆန္ဒရှိသည့်ဒေတာများကဖြည့်ဆည်းနိုင်မည်ဖြစ်သည်။ ဒီဧည့်ခံအသုံးပြုတဲ့အခါသင်ခန်းစာကိုကျော်လွန်ပြီးသွားနှင့်အရာမျှအဖြေကိုသို့မဟုတ်အချိန်ရှိကြ၏ရန်, သတင်းအချက်အလက်ရှာဖွေကလေးများသူတို့ကိုယ်သူတို့အားပေးဖို့ပြင်ဆင်ထားသင့်ပါတယ်။

နှစ်ဦးနှစ်ဖက်သဘောတူ

ဒါဟာသင်ပြဿနာများကိုဖြေရှင်းအတွက်စဉ်းစားတွေးခေါ်ကိုသက်ဝင်ရန်ခွင့်ပြုသည်နှင့် "ပုံမှန်မဟုတ်သော" စိတ်ကူးများဟုများ၏ဖြစ်နိုင်ခြေဖန်တီးပေးပါတယ်။ ဒါဟာဝန်ခံချက်အမှားအမှန်၏ဌာနခွဲမှအဖြေကိုမပေးပါဘူး။ မည်သည့်အယူအဆကျောင်းသားများလက်ရှိအခြေအနေကနေအထွက်ဖြစ်ဒါမှမဟုတ်ဖြစ်ပေါ်စေသောအကြံပြုနိုင်ပါသည်။

ထောင့်

ဒါဟာမဆိုစာပေစာသားတစ်ဇာတ်ကောင်ကိုဖန်တီးရန်အသုံးပြုသည်။ အဆိုပါလူတန်းစားအုပ်စုနှစ်စုခွဲထားရမည်။ ပထမဦးဆုံးအအပြုသဘောဝိသေသလက္ခဏာများနှင့် ပတ်သက်. သတင်းအချက်အလက်များကွိုတငျပွငျဆငျဖို့ဖြစ်ပါတယ်။ ဒါဟာဒါကြောင်းသက်သေပြနိုင်ဖို့, စာသားနဲ့သူတို့ရဲ့အတှေ့အကွုံကိုအသုံးပြုသည်။ နောက်ထပ်အုပ်စုအနုတ်လက္ခဏာအရည်အသွေးတွေနဲ့ပတ်သက်တဲ့သတင်းအချက်အလက်ပြင်ဆင်ကြရသည်။ အားလုံးနောက်တဖန်စာသားကိုကအတည်ပြုခံရဖို့။ ထုတ်ကုန်လုံးဝကိုဖတ်ပြီးသောအခါဒီ technique ကိုအကြံပြုသည် Apply ။ အဆိုပါဆွေးနွေးမှုများ၏အဆုံးမှာပူးတွဲနိဂုံးချုပ်စေရန်လိုအပ်ပေသည်။ ဒီနည်းပညာကလေးတွေတွေ့ဆုံဆွေးနွေးရေးနှင့်ဆက်သွယ်ရေး၏ယဉ်ကျေးမှုသင်ယူဖို့ခွင့်ပြုပါလိမ့်မယ်။

ဖန်တီးမှုအကျင့်ကိုကျင့်ရေးသားခြင်း

ဖုံးလွှမ်းပစ္စည်းခိုင်မာအောင်ဤနည်းလမ်းကိုအသုံးပြုပါ။ ဥပမာအားဖြင့်, သားသမီးများကြောင်းအများကြီးစာသားတစ်ခုဆက်လက်ရေးသားဖို့ကိုမေးမြန်းနိုင်ပါတယ်။ သင်တို့သည်လည်းအမှုတော်တို့ကိုအပေါ်အခြေခံပြီးကဗျာတစ်ပုဒ်ကိုရေးနိုင်ပါတယ်။

တစ်ဦးမေးခွန်းလွှာ Creating

ဒီဧည့်ခံဖို့လာသောအခါကိုလေ့လာခေါင်းစဉ် (သို့မဟုတ်၎င်းတို့၏အုပ်စုကို) ဝင်ရောက်နိုင်ပါတယ်။ ကလေးများမေးခွန်းများကိုစာပေဖြတ်သန်းပြင်ဆင်ထားရန်မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်အပေါ်ပညာပေးကျမ်းမှတဆင့်တိုက်တွန်းပါသည်။ သူတို့ဟာထို့နောက်အုပ်စုများသတ်မှတ်ရန်နှင့်ပြိုင်ပွဲကျင်းပရန်ဖို့လိုအပ်ပါတယ်။ အကောင်းဆုံးမေးခွန်းများကိုဖြေကြားသူတဦးတည်း - သူတို့ထဲကတစ်ဦးချင်းစီအတွက် "ကျွမ်းကျင်သူများက" ရွေးချယ်ထားကြသည်။ နှင့်အဆုံး၌ယှဉ်ပြိုင်၏ဆုရရှိသူအကြားစီစဉ်ပေးထားပါသည်။

အဆိုပါယုတ္တိကွင်းဆက်

ဒီနည်းပညာ paraphrases ကျမ်းများအတွက်ပြင်ဆင်ထားရန်ကူညီပေးသည်။ အခြို့သောစာသားတိုင်းဘတ်ရွတ်ပြီးနောက်ကျောင်းသားများကိုတစ်ဦးယုတ္တိ sequence ကိုအတွက်တည်ဆောက်ရန်, အထဲတွင်ပါသောသူအပေါင်းတို့ဖြစ်ရပ်များကိုဖိတ်ကြားထားပါသည်။ ဤနည်းလမ်းကို obscheklassnuyu အလုပ်အတွက်ဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသည်။

စည်း

စာပေဖတ်ရှုခြင်းအတွက်အသုံးပြုဝေဖန်စဉ်းစားတွေးခေါ်၏ဤနည်းလမ်း။ ဒါဟာစာသားရဲ့ semantic ယူနစ်ကိုမီးမောင်းထိုးပြ, ပြီးတော့အသေးစိတ်မတယောနိုင်ရန်အတွက်သူတို့ကိုစီစဉ်ဖို့လိုအပ်ပေသည်။ ထိုအခါအဆုံးရလဒ်တစည်းနဲ့တူရှာဖွေသင့်ပါတယ်။ ဒီနည်းလမ်းကို၏အရေးပါသောအားသာချက်ကအတွက်သင်ခန်းစာ၏နီးပါးမည်သည့်အစိတ်အပိုင်းတစ်ရပ်ဖြစ်နိုငျသောကွောငျ့ဖွစျသညျ: မဟာဗျူဟာများ, ရောင်ပြန်ဟပ်မှုသို့မဟုတ်ရောင်ပြန်ဟပ်မှုကိုခေါ်ပါ။ သို့သော်လည်းအဘယ်သို့စနစ်တကျနှင့်ပစ္စည်းရဲ့အပြောင်းအလဲနဲ့၏ဤဂရပ်ဖစ် technique ကိုဖန်ဆင်းတော်မူ၏? ပထမဦးစွာကျနော်တို့ဗဟိုကိုမီးမောင်းထိုးပြဖို့လိုအပ်ပါတယ်။ သူကခေါင်းစဉ်ထဲသို့ဝင်သကဲ့သို့ပင်။ သူမ၏ကနေရောင်ခြည်ထွက်သွား။ သူတို့ဟာကြီးမားတဲ့ semantic ယူနစ်အဖြစ်ဆောင်ရွက်ရန်။ ထိုသူတို့အထဲကသဘောတရားများနှင့်ဝေါဟာရများကိုလေ့လာသင်ယူနေကြသည်။ ထိုကြောင့်အချို့လူတွေနေရောင်မော်ဒယ်ဆွဲဆောကျကိုခေါ်ပါ။ တဖြည်းဖြည်းအလုပ်နိုင်ပါတယ်ဖွံ့ဖြိုး။ ဒါကြောင့်ပထမဦးဆုံးအနည်းငယ်သင်ခန်းစာများကျောင်းသားများအဓိကအကြောင်းအရာများဖော်ထုတ်နှင့်ဖြစ်နိုင်သည်ဓါတ်ရောင်ခြည်ပါလိမ့်မည်ရှိရာ workpiece မှပေးထားနိုင်ပါတယ်။ အခြားအရာအားလုံးကျောင်းသားများကို add ဖို့လိုအပ်ပါလိမ့်မယ်။ အချိန်ကြာလာတာနဲ့အမျှ, task ကိုရှုပ်ထွေးစေနိုင်သည်နှင့် 2-3 ကြိမ်လုပ်ငန်းစဉ်ကိုပိုမိုနည်းပညာအဆင့်မြင့်ဖြစ်မည်, ကသစ်တစ်ခုအဆင့်အထွက်နိုင်ပါတယ်ပြီးနောက်။ ဒါပေမယ့်စာရေးဆရာမပေါ်တွင်မူတည်သည်။ ဒါကြောင့်အလုပ်ပြုမိပါလိမ့်မည်သည့်နှင့်အတူစာသားအကဲဖြတ်ဖို့လိုအပ်ပေသည်။ အသေးစားနှင့်အကြီးစား semantic ယူနစ်သို့ခွဲဝေကိစ္စရပ်များမှတဆင့်အလုပ်လုပ်ကြသည်။ သင်တို့သည်လည်းလိုအပ်ကြောင်းကျောင်းသား ပတ်သက်. သံသယဖြေရှင်းတဲ့အခါမှာ, သူတို့ရဲ့ခွဲခြာစဉ်အတွင်းဖြစ်စဉ်များသူတို့ကိုယ်သူတို့အတွက်တက်ကြွစွာတစ်စိတ်တစ်ပိုင်းယူဖို့လိုအပ်ပါလိမ့်မယ်။ တစ်ဦးအပိုဆောင်းရှုပ်ထွေးနည်းလမ်းကိုအသုံးချနေသည်အဖြစ်လည်း, အရာ၏အနှစ်သာရကပေါ်ထွန်းသောကွန်နက်ရှင်ရှင်းပြဖို့လိုအပ်သောဖြစ်ပါတယ်။