ကျောင်းသားအောင်မြင်မှု၏လိုအပ်ချက်-based အကဲဖြတ်

ကျောင်းသားများပညာရေးအောင်မြင်မှု၏လိုအပ်ချက်-based အကဲဖြတ်သစ်ကိုဖက်ဒရယ်အစိုးရကစံချိန်စံညွှန်းမှပညာရေးဆိုင်ရာအဖွဲ့အစည်းများ၏အကူးအပြောင်းအတွက်အထူးသဖြင့်အရေးကြီးပါသည်။

GEF

GEF ဒုတိယမျိုးဆက်ခေတ်မီပညာရေး၏သိသိသာသာခေတ်မီပါဝငျသညျ။ ကျွမ်းကျင်မှုထောက်ပံ့ခြင်းနှင့်ကျောင်းသား၏လွတ်လပ်သောလှုပ်ရှားမှုအပေါ်အလေးပေးဖို့ထို့အပြင်အလယ်တန်းကျောင်းအဆင့်အဘို့အစိုင်အခဲအခြေခံအုတ်မြစ်ကိုဖန်တီးခဲ့တယ်။

စံချိန်စံညွှန်းများ၏ပထမမျိုးဆက်ကျောင်းသားများဝါးမြိုခြင်း၏ဒီဂရီတစ်အချို့သောနိမ့်ဆုံးအသိပညာနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုအကဲဖြတ်။ အဆိုပါ GEF ၏အကဲဖြတ်များအတွက်သတ်မှတ်ထားပါကသင်ကကလေး၏မိမိကိုယ်ကိုဖှံ့ဖွိုးတိုးစောင့်ကြည့်ဖို့ခွင့်ပြုအသစ်ပစ်မှတ်နှင့်ရလဒ်များကိုအပေါ်အာရုံစူးစိုက်။ အကဲဖြတ်နိမ့်ဆုံးစံနှုန်းအဖြစ်ပေါ်လာပါဘူးအသစ်ကပညာရေးစနစ်မှာ, ပညာရေးဆိုင်ရာကျွမ်းကျင်မှုများ၏ကျွမ်းကျင်ပိုင်နိုင်စွာစမ်းသပ်ဖို့အသုံးပြုသည်။

မူလတန်းကျောင်းကလေးတွေအတွက် Marks

အောင်မြင်မှုများငယ်ရွယ်သောကျောင်းသားများကိုစောင့်ကြည့်လေ့လာခြင်း - ခေတ်သစ်ပညာရေးစနစ်တစ်ခုအမှန်တကယ်ပြဿနာ။ ကိုတဖြည်းဖြည်းတိုးပွားလာအဆင့်သတ်မှတ်ချက်စနစ်နှင့်ဆက်စပ်သောအကဲဖြတ်၏အခြေခံပုံစံများနှင့်နည်းလမ်းများခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာစို့အဖြစ်မူလတန်းကျောင်းကလေးတွေအတွက် bezotmetochnogo option ကို၏ထူးခြားသော features တွေမီးမောင်းထိုးပြ။

အသစ်ကစံချိန်စံညွှန်းများ၏အင်္ဂါရပ်များ

အခြေခံပညာရေးအစီအစဉ်များဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ရလဒ်သစ်ကိုပညာရေးစံချိန်စံညွှန်းများအတွက်တစ်ဦးကဦးဆောင်အစိတ်အပိုင်းလိုက်ဖက်စွာဖွံ့ဖြိုးပြီးကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး၏ဖွဲ့စည်းခြင်းဖြစ်ပါတယ်။

သူတို့ကသတ်မှတ်ထား:

1. အဓိကအကြောင်းအရာအလိုက်အပိုင်းသတ်မှတ်ပေးသောပညာရေးစနစ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏လမ်းညွန်။
2. လိုအပ်ချက်-based အကဲဖြတ်နည်းပညာကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီအောင်မြင်မှုများကိုဖော်ပြရန်ခွင့်ပြုပါတယ်။
3. မူလတန်းပညာရေး၏အဖွဲ့အစည်းနဲ့ content များအတွက်လိုအပ်ချက်များကို။

ပညာရေးမှသစ်ကိုချဉ်းကပ်မှုအတွက်အဓိကအကဲဖြတ်ဒေသများအဆင့်မြင့်လေ့ကျင့်ရေးအစီအစဉ်များ၏နိဒါန်းနှင့်ဖွံ့ဖြိုးရေး၏ရလဒ်ကိုများ၏လှုပ်ရှားမှုများကိုထိန်းချုပ်ဖို့ဖြစ်တယ်။ GEF ဒုတိယမျိုးဆက်ထံအပ်နှံ ၏ပုဂ္ဂိုလ်ရေးဖှံ့ဖွိုးတိုးတ ကျောင်းသားများကို။ စာသင်ခန်းသင်္ချာအတွက်လိုအပ်ချက်-based အကဲဖြတ် LMD အတော်ကြာအုပ်စုများထည့်သွင်းစဉ်းစားပါဝငျသညျ။

ပညာရေး၏ရလဒ်များကိုအဆုံးအဖြတ်သုံးခုအဓိကရွေးချယ်စရာစံ-based အကဲဖြတ်အကြံပြုခြင်းရှိပါတယ်:

• metasubject;
• ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး;
• ဘာသာရပ်။

အဆိုပါ GEF အတွက်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးရလဒ်များကို, အတွင်းပိုင်းအနေအထားတိုးတက်အောင်, သူ့အရပ်ဘက်ဝိသေသလက္ခဏာများ၏တည်ထောင်ခြင်းအပါအဝင်ကိုယ်ပိုင်ပြဋ္ဌာန်း၏ကလေး၏ဖှံ့ဖွိုးတိုးတအဖြစ်အဓိပ္ပါယ်များနှင့်ပညာရေးနှင့်အပိုသင်ရိုးလှုပ်ရှားမှုများစိတ်ရင်း, အကငျြ့ဝတျနဲ့ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာတန်ဖိုးများကို, ခံစားခကျြမြားနှငျ့ပုဂ္ဂိုလ်ရေးအရည်အသွေးတွေ၏တိုးတက်မှု၏ဖွဲ့စည်းခြင်းကုသနေကြသည်။

ဆက်သွယ်မှု, သိမြင်မှုအဖြစ်၎င်း၏ညှိနှိုင်းမှုများအတွက်ရွေးချယ်စရာ: Metasubject ကျွမ်းကျင်မှုတစ်လောကလုံးလှုပ်ရှားမှုများပါဝင်:

• ထိန်းချုပ်မှု;
• စီမံကိန်းရေးဆွဲခြင်း,
• ဆုံးမခြင်း။

universal ရွေးချယ်စရာခက်ခဲတဲ့အခြေအနေတွေထဲကနည်းလမ်းရှာ, စစ်မှန်သောဘဝပြဿနာများကိုဖြေရှင်းရန်, သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများလှုပ်ရှားမှုများစဉ်အတွင်း, တဦးတည်းသို့မဟုတ်ထိုထက်ပိုစည်းကမ်းများကို၏အခြေခံပေါ်မှာကလေးတွေဖို့သိမြင်မှုဖြစ်စဉ်တွင်ကျောင်းမှကလေးများမြင့်တက်ပေးနိုငျသညျ။ ကျောင်းသားများကို '' အောင်မြင်မှု၏လိုအပ်ချက်-based အကဲဖြတ်အဓိကအားဖြင့်လေ့ကျင့်ရေးလှုပ်ရှားမှုများတွင်အသုံးပြုကြသည်။ ဘာသာရပ်သင်ယူမှုရလဒ်များကိုတစ်ဦးပစ္စည်း, ဘာသာရပ်၏လေ့လာမှုမှာကျောင်းသားဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအတွက်ရည်ရွယ်ပါသည်။

ဘုံစံ၏ကနဦးဖွဲ့စည်း၏ရလဒ်များကို

စံ-based အကဲဖြတ်စနစ်၏ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခွင့်ပြုသည့်မူလတန်းကျောင်းအတွက် GEF ၏အဓိကရလဒ်ဖြစ်ကြ၏:

• ဒုတိယအဆင့်တွင် (အခြေခံကျောင်းက) အားဆက်လက်ခွင့်ပြုလုပ်ဆောင်ချက်၏အရာဝတ္ထုနှင့်ရည်ရွယ်ချက်၏ရင့်ကျက်;
• မိမိတို့ကိုယ်ကိုစုစည်းဖို့, လွတ်လပ်စွာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့, သင်ယူဖို့စွမ်းရည်ကိုမြှင်, လက်တွေ့သင်ကြားရေးနှင့်ပညာရေးဆိုင်ရာ-သိမြင်တာဝန်များကိုဖြေရှင်းဖို့သူတို့ရဲ့ကိုယ်ပိုင်ပန်းတိုင်များနှင့်ရည်ရွယ်ချက်များကို ထား. ,
• ပုဂ္ဂိုလ်ရေးအရည်အသွေးတွေ၏တစ်ဦးချင်းစီတိုးတက်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတ။

မူလတန်းကျောင်းများတွင်လိုအပ်ချက်-based အကဲဖြတ်သင်ကြားမှုအကောင်းဆုံးပုံစံများနှင့်နည်းလမ်းများရွေးချယ်ဖို့, အသီးအသီးကလေးတစ်ဦးချင်းချဉ်းကပ်ပုံကိုရှာဖွေဖို့အတွက်ဆရာကူညီပေးသည်။ ကွဲပြားခြားနားသောပညာရေးဆိုင်ရာဒေသများအားလုံးကိုမျှော်မှန်းရလဒ် (ဘာသာရပ်များ) ပါဝင်သောအထူးစာရွက်စာတမ်းရှိပါသည်။

GEF အကဲဖြတ်၏ရည်ရွယ်ချက်

စံ၏ဒုတိယမျိုးဆက်၏မူလတန်းကျောင်းအတွက်လိုအပ်ချက်-based အကဲဖြတ်စီစဉ်ထားပညာရေးဆိုင်ရာရလဒ်ရရှိ၏လမ်းကိုပိုင်းခြားသုံးသပ်ပြီး။ အဆုံးမှာတော့အောက်ပါလက်တွေ့ကျတဲ့သင်ကြားရေးနှင့်ပညာရေးဆိုင်ရာရည်ရွယ်ချက်များဖြေရှင်းနိုင်:

1. အချင်းလူသား, လူ့အဖွဲ့အစည်းများနှင့်သဘာဝတရား၏သိပ္ပံနည်းကျ repose ၏စနစ်တစ်ခု Creating ။
2. ကျွမ်းကျင်မှုသုတေသန, သတင်းအချက်အလက်, လက်တွေ့ကျသောလှုပ်ရှားမှုများ။
3. ဆက်သွယ်ရေးနှင့်သတင်းအချက်အလက်ကျွမ်းကျင်မှု။

မူလတန်းကျောင်း GEF အတွက် Criterial ခန့်မှန်းချက်အချို့ပိုင်ထိုက်သောရှိပါတယ်။ အသစ်စံချိန်စံညွှန်းများပူးတွဲအချိန်ကန့်သတ်ခြင်းနှင့်ကျောင်းသားနှင့်ဆရာ, ဆရာမများ၏သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများလှုပ်ရှားမှုများ, ပညာရေးအကြောင်းအရာကိုရွေးချယ်ခြင်းနှင့်အဖွဲ့အစည်းတစ်ခုအားဖွင့်ပတ်ဝန်းကျင်၏ဖန်တီးမှုစည်းရုံးရေးရည်ရွယ်နေကြသည်။

လိုအပ်ချက်-based အကဲဖြတ်ရုံသင်ယူမှု tool ကိုမရှိ, ပညာရေးအစီအစဉ်၏တည်ငြိမ်ထိန်းချုပ်။ ဒါဟာအရာဝတ္ထုအကြောင်းအရာတစ်ခု Self-တန်ဖိုးရှိသောအပိုင်းအစ, သင်ကြားရေးနှင့်သင်ယူမှု၏ထိရောက်မှုကိုတိုးမြှင့်တစ်ဦးနည်းလမ်းများအဖြစ်ဆောင်ရွက်သည်။ ပညာရေးလုပ်ငန်းစဉ်များတွင်ပြောင်းလဲနေရာအရပ်အမှတ်အသား function ကို။ ကျောင်းသား '' အောင်မြင်မှု၏လိုအပ်ချက်-based အကဲဖြတ်အောက်ပါအခြေခံမူအပေါ်အခြေခံသည်:

1. ဒါဟာပုံမှန်လှုပ်ရှားမှုများသို့ပေါင်းစည်းကြောင်းတစ်ခုဆက်လက်ဖြစ်ပွားနေသောဖြစ်စဉ်တစ်ခုဖြစ်သည်။
2. သင်ခန်းစာတစ်ခုချင်းစီဇာတ်စင်အဘို့, ဆရာအကဲဖြတ်သူ၏ကိုယ်ပိုင်ဗားရှင်းကိုအသုံးပြုသည်။ diagnostic စမ်းသပ်မှုသင်ရိုးညွှန်းတမ်းများလှုပ်ရှားမှုများ၏ကနဦးအဆင့်တွင်များအတွက်သင့်လျော်သောဖြစ်ကြသည်။
3. အလယ်အလတ်, နောက်ဆုံး, အကြောင်းအရာအလိုက်, Rubezhnoe, စံ-based အကဲဖြတ် Zun စိစစ်အတည်ပြုဇာတ်စင်ဖို့မရှိမဖြစ်ပါပဲ။

axioms အကဲဖြတ်

အဆိုပါ GEF အားဖြင့်အကဲဖြတ်သွင်ပြင်လက္ခဏာများကိုသိမှတ် Canon ရှိပါတယ်:

1. မည်သည့်ရည်မှန်းချက်ကိုပိုပြီးသင့်လျော်သောနည်းလမ်းများကိုအောင်မြင်ရန်ရန်။
2. လုံလောက်စွာကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီစွမ်းရည်တတ်နိုင်သမျှမျှစံ-based အကဲဖြတ်သည့်စနစ်အကဲဖြတ်ရန်။
3. ဒါဟာအထူးသဖြင့်ပညာရေးအစီအစဉ်အတွက်ရှေးခယျြသောနည်းလမ်းလျှောက်ထား၏ဖြစ်နိုင်ခြေဖော်ထုတ်, Pre-screen ကိုရန်လိုအပ်ပေသည်။
4. အဲဒါကိုဦးစားပေးဒေသများသတ်မှတ်ရန်အရေးကြီးပါသည်, တခါမှာအားလုံးနည်းပညာများကိုမသုံးပါနဲ့။
5. လိုအပ်ချက်-based အကဲဖြတ်, အပြုသဘောလှုံ့ဆျောမှု၏ဖွဲ့စည်းခြင်းအပေါ်ကျောင်းသားများကို၏အောင်မြင်မှုကိုအထောက်အပံ့အလေးပေး။
6. GEF ကျောင်းသားတစ်ဦး "ချောင်းကို" တွင်အကဲဖြတ်၏အသွင်ပြောင်းပါဝင်ပါဘူး။

သင်္ချာစာသင်ခန်းထဲမှာလိုအပ်ချက်-based အကဲဖြတ်ကျောင်းသားများကိုအနိမ့်အမှတ်အသားများ bullying, စမ်းသပ်မှုနှင့်ထိန်းချုပ်မှုအကျင့်ကိုကျင့်၏ကြီးမားသောအရေအတွက်လျှော့ချမရသင့်ပါတယ်။ တစ်ခုချင်းစီကိုကျောင်းသားမိမိတို့ကိုယ်ပိုင်ပညာရေးလမ်းကြောင်း, ပညာရေးပစ္စည်းပုဂ္ဂိုလ်ရေးတစ်ခုရဲ့ tempo လေ့လာမှုပိုင်ခွင့်ရှိသည်သငျ့သညျ။

စံ၏ system ကိုဆိုလျှင်, ကျောင်းသားအကဲဖြတ်သူတို့၏တစ်ဦးချင်းစွမ်းရည်နှင့်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးရလဒ်များကိုနှင့်အညီဆောင်ရွက်ခဲ့တာဖြစ်ပါတယ်။ GEF ကိုယ်ကျင့်တရားဖွံ့ဖြိုးမှုအတွက်ဆင်းရဲသားကိုအမှတ်, မျိုးချစ်စိတ်ပညာရေးဆိုလိုခြင်းမဟုတ်ပါ။ အဆိုပါဆရာမတစ်ဦးချင်းစီကလေး၏တစ်ဦးချင်းစီရလဒ်များကိုနှိုင်းယှဉ်ဖို့အခွင့်အလမ်းရှိပါတယ်။

သူငယ်၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှစ်သိမ့်တဲ့ပြဿနာလည်းမရှိသောကွောငျ့ GEF, ကွဲပြားခြားနားသောကြောငျးသားမြား၏ဆရာအောင်မြင်မှုများနှိုင်းယှဉ်ပါဝင်ပါဘူး။ ဗိုလ်လုပွဲတန်းဆရာမကလေးအစီရင်ခံကာလ (လေးပုံတပုံတဝက်နှစ်တစ်နှစ်) စဉ်အတွင်းစုဆောင်း, ထိုအကဲဖြတ်များဘယ်လိုခြုံငုံရလဒ်များကိုဖျောထုတျ။

အသစ်စံချိန်စံညွှန်းရုရှားဘာသာစကား, သင်္ချာနှင့်ပတ်ဝန်းကျင်ကမ္ဘာ၏သင်ခန်းစာများကိုသာစံ-based အကဲဖြတ်လိုအပ်သည်။ ကျောင်းသားများအနေဖြင့်အပျက်သဘောဆောင်သောတုံ့ပြန်မှုဖြစ်ပေါ်စေမရှိစေရေးအတွက်, ကြိုတင်မဲအတွက်အပေါငျးတို့သစံနှုန်းများနှင့်အသေးစိတ်အချက်အလက်ကို၏အမှတ်အသားများ၏စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းတွေကိုမိဘများ, ကလေးများနှင့်ဆရာ, ဆရာမအကြောင်းကြား။ အဆိုပါအမှတ်အသားသူငယ်၏လေ့ကျင့်ရေးလှုပ်ရှားမှု၏ရလဒ်များကိုစောင့်ကြည့်ဖို့ကိုအသုံးပြုသည်, ကပုဂ္ဂိုလ်ရေးကျောင်းသားအရည်အသွေးကိုထွက် single ဖို့မဖြစ်နိုင်ဘူး။

ခေတ်မီပညာရေးစနစ်တစ်ဦးစံ-based အကဲဖြတ် presupposes ။ အဆိုပါကျောင်းတွင်ကျောင်းသားအားလုံးဤကဲ့သို့သောလှုပ်ရှားမှုများတွင်ထည့်သွင်းပါလိမ့်မည်သည့်ထိန်းချုပ်မှုအထူးပုံစံ, Self-ကျွမ်းကျင်မှု, ဖန်တီးမှုအုပ်စုများအတွက်အလုပ်ရရှိနိုငျတည်ဆောက်ရန်ပေးထားပါတယ်။ ဆရာ, ဆရာမ, ကျောင်းသားကျောင်းသူများ, မိဘများ: ဒီ option ကိုပညာပေးလုပ်ငန်းစဉ်များတွင်အားလုံးပါဝင်သူများထဲမှအကြားတာဝန်များ၏ယူနီဖောင်းဖြန့်ဖြူး၏နိယာမအကောင်အထည်ဖော်ဆောင်ရွက်နေသောအလုပ်လုပ်ပါတယ်။

လိုအပ်ချက်-based အကဲဖြတ်ရုရှားမိမိဆန္ဒအလျောက်လိုက်နာမှုနှင့်အာဏာရှင်ဟောင်းဘာသာစကားအနှစ်ချုပ်များ, အဆင့်မြင့်တာဝန်များကိုရှုပ်ထွေးပါဝင်သည်။ လေ့ကျင့်ရေးအကဲဖြတ်စနစ်၏ပထမအဆင့်အတွက်သင်ယူဖို့သူငယ်၏အလိုဆန္ဒလှုံ့ဆော်ရန်အသုံးပြုသည်:

• ဆရာလေ့လာမှုပစ္စည်းအတွက်အသုံးပြုကျောင်းသား၏အခြေခံဗဟုသုတနှင့်အတွေ့အကြုံကထိန်းချုပ်ထား;
• အုပ်စုတစ်စုနှင့်ကျောင်းသား၏တစ်ဦးချင်းစီအောင်မြင်မှုအဘို့မှတ်;
• ကလေးသူငယ်အခများကလေ့လာခဲ့ပစ္စည်းများ၏နားလည်မှုလေ့လာဆန်းစစ်;
• ဆရာမကသူတို့ရဲ့ကိုယ်ပိုင်ရလဒ်, ဘုံအကြောင်းမရှိဖို့အလှူငွေအပေါ်ရောင်ပြန်ဟပ်မှကလေးများအားပေး။

မူလတန်းကျောင်းများတွင် GEF တနျးအတွင်းအမှတ်အသား၏ထိတွေ့မှုကပါဝင်ပတ်သက်ပါကဆရာဆုံးဖြတ်သည်။ ပြင်ပအကဲဖြတ်စောင့်ကြည့်ရေးလေ့လာမှုများ, အသိအမှတ်ပြုလက်မှတ်အကျင့်ကိုကျင့်၏ပုံစံအတွက်ဝန်ဆောင်မှုများကိုအမျိုးမျိုးထွက်ယူသွားတတ်၏။ ထိုကဲ့သို့သောစံ-based အကဲဖြတ်သင်္ချာလေးပုံတစ်ပုံ (နှစ်ပတ်လည်) အမှတ်အသားမထိခိုက်ပါဘူး။ အဆိုပါ GEF ၏ဒုတိယမျိုးဆက်ပဲအဆင့်မြှင့်မဟုတ်ပါ ပညာရေး၏အကြောင်းအရာ, သူတို့က, သင်ကြားမှုကြောငျးသားမြား၏လိုအပ်ချက်များချိန်ညှိကြသူတို့၏ရောဂါ၏ရလဒ်များကိုသင်ယူဖို့ချဉ်းကပ်။

တိကျတဲ့အကဲဖြတ် metasubject, ဘာသာရပ်, ပုဂ္ဂိုလ်ရေးရလဒ်များကို

အဲဒီမှာဆရာများအတွက်စံချိန်စံညွှန်းများ၏ဒုတိယမျိုးဆက်၏နိဒါန်းနှင့်အတူတစ်ဦးဖွဲ့စည်းခြင်း၏အကဲဖြတ်အရေးယူမှုအပေါ်မေးခွန်းအောင်မြင်မှု၏အဆင့်သစ်သင်ယူမှုရလဒ်များကိုပြုပြင်တာတွေဖြစ်ခဲ့သည်။ တစ်ခြို့သောအလုပ်တခုကိုမှမူလတန်းကျောင်းကိုယ်စားလှယ်များအားဖြင့်ဖော်စပ်သည့်မေးခွန်းတွေရဲ့အဖြေကိုရှာဖွေနိုင်ဖို့အတွက်:

1. ယင်းသင်ကြားနည်းထိန်းချုပ်မှု, သစ်ကိုစံချိန်စံညွှန်းများနှင့်အတူကျောင်းသားများ၏ပညာရေးနှင့်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများအောင်မြင်မှု၏အကဲဖြတ်ဘို့ရွေးချယ်စရာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ။
2. စီစဉ်ထားတဲ့ရလဒ်တွေကို, မူလတန်းပညာရေး၏အဓိကသင်ရိုးညွှန်းတမ်း၏ကျွမ်းကျင်ပိုင်နိုင်စွာ၏ degree ၏အောင်မြင်မှုများခန့်မှန်း၏ပြဿနာအပေါ်အတိုင်းအတာများနှင့်သိပ္ပံဆိုင်ရာစာပေ Explore ။
3. ဒုတိယမျိုးဆက်စံချိန်စံညွှန်းများ၏အမြင်များ၏အချက်အနေဖြင့်ကျောင်းသားတွေဟာ၏ပညာရေးစွမ်းရည်အကဲဖြတ်များအတွက်သတ်မှတ်ချက်စဉ်းစားပါ။

အဆိုပါ GEF ၏အကောင်အထည်ဖော်ရန်ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး, Meta-ဘာသာရပ်, ပညာရေး၏ဘာသာရပ်အကဲဖြတ်။ ဆရာအကြောင်းအရာ (ဘာသာရပ်-လှုပ်ရှားမှု) လိုင်းရွေးချယ်သည်။ အဆိုပါအမှတ်အသားများအပြင်, ဆရာတက်ထား, ကလေးကိုလည်းပုဂ္ဂိုလ်ရေးအောင်မြင်မှု၏ဒိုင်းနမစ်အောက်ပါ, Self-အကဲဖြတ်ထွက်သယ်ဆောင်။

အစုစုကိုသငျသညျအောင်မြင်မှုများစုပြုံရန်ခွင့်ပြုသည်, တစ်ဦးချင်းကျောင်းသားပညာရေးဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးရေးကိုခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ။ ရေးသားထားသောစံသို့မဟုတ်ပါးစပ်အကျင့်ကိုကျင့်အပြင်, GEF စီမံကိန်းကိုယူဆ ၏ (သုတေသန) လှုပ်ရှားမှုများ ကျောင်းသားများကို။ ကျောင်းနှစ်ကုန်မှာတစ်ခုချင်းစီကိုတစ်ဦးချင်းကလေးသို့မဟုတ်စီမံကိန်းအဖွဲ့က၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ရပ်အဖြစ်စီမံကိန်းခုခံကာကွယ်။ ကျောင်းဘုတ်အဖွဲ့ကအတည်ပြုရွေးချယ်ထားသည့်ပညာရေးဆိုင်ရာအဖွဲ့အစည်းများ၏ရလဒ်များတင်ဆက်မှု၏ Form ကို။

အကဲဖြတ်ခြင်း၏သမိုင်း

အချိန်ကြာမြင့်စွာသင်ယူနိုင်ခြင်း၌ထငျရှားအကဲဖြတ်။ ဒါဟာအသစ်သောပစ္စည်း၏ဝါးမြိုခြင်း, ပညာတတ်ကျွမ်းကျင်မှုများ၏ထိန်းချုပ်မှုများ၏အဆင့်ကိုစမ်းသပ်ဖို့အသုံးပြုခဲ့သည်။ အဆိုပါဆရာမတစ်ဦးချင်းစီသင်ခန်းစာကျောင်းသားအကဲဖြတ်ဘို့အချိန်အပိုင်းအခြားအချို့ကာလကိုယူဖို့ကြိုးစားပါတယ်။ Zun ဦးဆောင်ရာထူးစစ်ဆေးဘုံနည်းလမ်းများအနက်ပိုင်: ထိန်းချုပ်မှုနှင့် Self-ဦးတည်ချက်, ရေး Simulator, စမ်းသပ်မှုများ, ရှေ့လေ့လာကြည့်ရှု။ ဒါ့အပြင်အမြိုးသားတို့လေ့ကျင့်ရေး၏အဆင့်ကိုအတည်ပြုရန်ဆရာတံဆိပ်လက်မှတ်ကိုထည့်လေ့မရှိသည့်အတွက်အထူးအိမ်စာတာဝန်တွေ, ပူဇော်ကြ၏။ အကဲဖြတ်၏ဂန္ထဝင်ဗားရှင်းအတန်းဖော်များ၏ရှေ့မှောက်၌သေးငယ်တဲ့အုပျစု, ပါးစပ်တင်ပြချက်များအတွက်အလုပ်မလုပ်ဖို့ဖြစ်ပါတယ်။ အသစ်ကပညာရေးစနစ်အတွက်အဆိုပြုခန့်မှန်းချက်နည်းလမ်းများ၏ဥပမာများဖြစ်ကြသည်:

• စမ်းသပ်ပစ္စည်းများ;
• လျင်မြန်သောစစ်တမ်းများ;
• စောင့်ကြည့်;
• လေ့ကျင့်ခန်း Self-လေးစားမှု;
• ဂိမ်းကစားရွေးချယ်စရာအကဲဖြတ်;
• ဆှေးနှေးရနျ။

ပညာရေးဝန်ကြီးဌာနတို့ကသတ်မှတ်တာဝန်များကိုအောင်မြင်ရန်ရန်, ဆရာမအကဲဖြတ်စနစ်များကိုအပိုင်ရမယ်မသာ, ဒါပေမယ့်လည်းလေ့ကျင့်ရေး၏ပုံစံများနှင့်နည်းလမ်းများလုပ်ကိုင်ရန်။

ပစ္စည်း၏ဂန္ထဝင်ရှင်းပြချက်, အစီအစဉ်အောက်မှာလေ့ကျင့်ခန်းအပါအဝင်မျိုးဆက်ပွားနည်းစနစ်များအပြင်, ဆရာသူတို့ရဲ့အလုပ်နှင့်ပြဿနာနည်းပညာကိုအသုံးပြုရပါမည်။ သူတို့ကပညာရေးစံချိန်စံညွှန်းများမျိုးဆက်သစ်အတွက်ခေါင်းဆောင်များဖြစ်ကြသည်။ သုတေသနချဉ်းကပ်မှု, ဒီဇိုင်း, ကျောင်းပညာရေးပြီးနောက်အပါအဝင်ကွဲပြားခြားနားသောအခြေအနေများ၏ပုံရိပ်စစ်, ပညာရေးဝန်ကြီးဌာနတို့ကသတ်မှတ်ထားရည်ရွယ်ချက်များအောင်မြင်ရန်ဆရာကိုကူညီပေးပါတယ်။

အကဲဖြတ်နည်းလမ်းများ

အထင်ကြီးသင်ကြားမှုနည်းစနစ်များကျောင်းသားများ '' လူမှုရေး, ဗေဒ၏ဖွဲ့စည်းခြင်း, ကိုယ်ကျင့်တရားနှင့်သိပ္ပံနည်းကျတန်ဖိုးများပါဝငျသညျ။ အကဲဖြတ်အောက်ပါအချက်အလက်များများထည့်သွင်းစဉ်းစားပါဝငျသညျ:

• ဒီဂရီကျောင်းသားလှုပ်ရှားမှု;
• မျိုးပွားမှုအဆငျ့သတင်းအချက်အလက်ရရှိခဲ့သည်။

ဖော်ပြနည်းလမ်းများသူတို့သင်တန်းနှင့်ပညာရေးသူတို့ရဲ့အဆင့်ကိုတငျပွနိုငျသောအခြေအနေများ၏ကျောင်းသားများအတွက်မော်ဒယ်ပါဝငျသညျ။ GEF အဲဒီနှစျခုနည်းစနစ်များပေါင်းစပ်ပါဝင်ပတ်သက်, ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းအတူတူထွက်ယူသွားတတ်၏။ ဘက်စုံအကဲဖြတ်အားလုံးစွမ်းရည်ထည့်သွင်းစဉ်းစားပါဝငျသညျ, အလေးပေးပုဂ္ဂိုလ်ရေးကျွမ်းကျင်မှုအပေါ်ထားရှိခြင်းဖြစ်သည်။

အဆိုပါကျောင်းသည်ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျကျမိမိတို့၏အသစ်သောအသိပညာအချို့ကျွမ်းကျင်မှုရရှိခဲ့၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုစောင့်ကြည့်ဖို့တစ်ဦးချင်းကျောင်းသားရဲ့စွမ်းရည်ကိုစောင့်ကြည့်လိမ့်မည်ဟုအကဲဖြတ်တဲ့စနစ်တစ်ခုဖန်တီးပေးပါတယ်။ အဆိုပါဆရာကျောင်းသားများ၏အောင်မြင်မှုများတစ်ဦးပြည့်စုံပြန်လည်သုံးသပ်ကျင်းပစီလေးအတွက်နောက်ထပ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်မိမိအ options များရွေးချယ်သည်။ ကျောင်းသားအောင်မြင်မှုတွင်လည်း Keeping - တစ်ဦးချင်းစီကလေးတွေတိုးတက်မှု၏စဉ်ဆက်မပြတ်စောင့်ကြပ်ကြည့်ရှုနေတဲ့လမ်း။

ဥပမာအကဲဖြတ်စနစ်များ

ပထမဦးဆုံး Non-စျကွောစီရငျလေ့ကျင့်ရေးအတှကျသငျ့လျြောသော:

• ဆရာမကျောင်းသားကျောင်းသူများအခြို့သောကျွမ်းကျင်မှုကိုလက်ခံရရှိရန်ထင်သောအသီးအသီးအဆင့်ကို "အောင်မြင်မှုလှေကား" ဖန်တီး;
• နတ်သမီးပုံပြင်မှူးသူရဲကောင်းများ, ကလေးတွေကျွမ်းကျင်မှုအသစ်များကိုသင်ယူကူညီရန်ဒီဇိုင်းနှင့်သုတေသနလုပ်ဆောင်မှုများ၏အခြေခံရရန်,
• တစ်ဦးချင်းစီအောင်မြင်မှုစာရင်းဆဲလ်တွေအပေါ်အခြေခံပြီးနေကြသည်ကွဲပြားခြားနားသောအရောင်ခြယ်သခြင်းနှင့်က hue ကျောင်းရရှိသောကျွမ်းကျင်မှုဘယ်လိုပေါ်တွင်မူတည်သည်ကိုလေပေါ်မှာ;
• စောင့်ကြည့်စာရွက်များ။

ခရက်ဒစ်များအသုံးပြုခြင်းမရှိဘဲအကဲဖြတ်၏ဤသူအပေါင်းတို့သည်နည်းလမ်းများ (နောက်ဆုံး) သင့်အသိပညာစုံစမ်းရှုပ်ထွေးနေဖြင့်ဖြည့်ဆည်းရပါမည်။ အဆိုပါတီထွင်မှုတွေထဲမှာစမ်းသပ်စာတမ်းများ 4 ကျောင်းသားဟောင်းများလူတန်းစားရေးသားခြင်း, သင်တန်း၏ကနဦးအဆင့်တွင်မိတ်ဆက်ပေးသည်။ အဆိုပါပဏာမလေ့ကျင့်ရေး၏ကနဦးအဆင့်တွင်မှာ rating စမ်းသပ်မှု၏အရေးပါမှုနှင့်အရေးပါမှုကိုနားလည်သူဆရာ, ဆရာမသူတို့ကိုယ်သူတို့ထံမှလာ၏။ အလားတူစမ်းသပ်မှုပစ္စည်းကလေးများအထက်တန်းကျောင်းမှာနောက်ဆုံး၎င်းတို့၏အခြေခံဖွဲ့စည်းဇာတ်စင်ဘို့စောင့်ဆိုင်းနေ (9 တန်း) (အဆင့် 11) ကြိုတင်ပြင်ဆင်ရန်ကူညီပေးပါလိမ့်မယ်။

အစုစု

ခေတ်သစ်လူ့အဖွဲ့အစည်းရဲ့လျင်မြန်စွာဖွံ့ဖြိုးရေးဆိုင်ရာပညာရေးအပေါ်အမှတ်အသားကျန်ရစ်ခဲ့သည်။ မူလတန်းနှင့်အလယ်တန်းကျောင်းအဆင့်မှာပညာရေး၏စံသတ်မှတ်ချက်အသစ်များကို၏နိဒါန်းအကဲဖြတ်မှုစနစ်အတွက်သိသာထင်ရှားသောအပြောင်းအလဲများကိုဖန်ဆင်းတော်မူပြီ။ အကောင့်ထဲသို့ယေဘုယျသင်ယူမှုစွမ်းရည်များ, ဒါပေမယ့်လည်းကျောင်းသား၏အခြားပုဂ္ဂိုလ်ရေးအောင်မြင်မှုမသာကြာတဲ့အဆင့်သတ်မှတ်ချက်စနစ်ကရှိခဲ့သည်။ အစုစုကိုယခုဆရာ, ဆရာမ, အထက်တန်းကျောင်းကျောင်းသားများ, ဒါပေမယ့်လည်းမူလတန်းကျောင်းကျောင်းသားကျောင်းသူများအကြားမသာရှိပါတယ်။ ဒါကပုဂ္ဂိုလ်ရေးအောင်မြင်မှုတစ်ခုအစုစုအတွက်ရင်းနှီးမြှုပ်နှံနိုင်သနည်း အားလုံးဂုဏ်ယူဖြစ်ဖို့:

1. ပုဂ္ဂိုလ်ရေးပြောင်းလဲမှုများသင်တန်း၏ဒိုင်းနမစ်ကိုထင်ဟပ်ထားတဲ့အောင်မြင်မှုတွေ၏အထူးစာရင်းတစ်ခုပညာရေးဆိုင်ရာအဖွဲ့အစည်းမှာလေ့လာမှုရဲ့ပထမဦးဆုံးတစ်နှစ်နှင့်အတူစတင်။
2. အမျိုးမျိုးသောစမ်းသပ်မှု၏ရလဒ်များကို, ၎င်းတို့၏တွေ့ရှိချက်များ၏ရလဒ်။ အဆိုပါ စတင်. ရောဂါမူရင်းစမ်းသပ်ခြင်းအဖြစ်မှတ်ဖြစ်ပါတယ်။ ကလေးသူငယ်အခကျောင်းမှာဝင်မတိုင်မီသူမကစိတ်ပညာရှင်တစ်ဦးရရှိထားသည်။
3. အဆိုပါအစုစုကိုရင်းနှီးမြှုပ်နှံခြင်းနှင့်ပိတ်လိုက်, ဖွင့်လှစ်ခြင်းနှင့်နည်းပညာပိုင်းဆိုင်ရာကျွမ်းကျင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုထင်ဟပ်သောကလေးသည်အဖြေကို: နည်းစနစ်, ကွန်ပျူတာကျွမ်းကျင်မှုကိုဖတ်ရှု။
4. ဒီပလိုမာ, ကျေးဇူးတင်ကြောင်း, အမျိုးမျိုးသောပြိုင်ပွဲကနေဒီပလိုမာ, ညီလာခံ, အနုပညာဖြစ်ရပ်များ။

ကောက်ချက်

တစ်ဖွံ့ဖြိုးပြီးကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးကိုရည်ရွယ် GEF ။ သိသိသာသာအဆင့်မြှင့် Zoon အကဲဖြတ်စနစ်။ ပထမဦးဆုံးအရာအရပျတှငျမပါရမှတ်, တိကျတဲ့ Zun ကလေးက characterizing, နှင့်အချိန်တစ်ကျောင်းသားတစ်ယောက်ခန့်မှန်းကာလအတွက်ရရှိခဲ့ကြသည်သောတိုးတက်မှုများနှင့်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးအောင်မြင်မှုများလည်းမရှိ။

ထိုသို့သောတစ်ခုချဉ်းကပ် Self-ဖွံ့ဖြိုးရေး, Self-တိုးတက်မှုမှကျောင်းသားများကိုအားပေး။ အမြိုးသားတို့စာသင်ခန်းထဲမှာအဆင်ပြေနေကြသည်လျှင်, အကဲဖြတ်မကြောက်လည်းမရှိ, သူတို့ကကျောင်းကိုအသစ်အသိပညာဆည်းပူးဖို့အလိုဆန္ဒနှစ်တိုင်းတိုးပွါးလိမ့်မည်တွေ့ဆုံရန်မကြောက်ဖြစ်ကြသည်။ သက်ဆိုင်ရာ GEF အကဲဖြတ်တဲ့အခါမှာအချို့သောသတ်မှတ်ချက်ကိုသုံးပြီး, သူတို့ရဲ့ကျောင်းသားများကိုအတွက်တာဝန်တစ်ခုသဘောမျိုးဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့ဆရာကူညီပေးသည်ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု, အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့အတွက်အလုပ်လုပ်နိုင်စွမ်း။