Non-ရိုးရာသင်ခန်းစာများ

ဒါဟာပထမဦးဆုံးသင်ခန်းစာဖြစ်သကဲ့သို့လမ်းညွှန်ငယ်ရွယ်ဆရာများကအတန်းနှင့်အတူစိတ်ကျေနပ်မှုရှိမရှိ, သူတို့ရဲ့ကျောင်းသားကိုမေးခဲ့တယ်။ "ဟုတ်ကဲ့, က, ကောင်းစွာအလုပ်လုပ်တယ် - သူကဆိုပါတယ် - ။ တက်ကြွသောလက်အားဆွဲခဲ့ကြ" အတွေ့အကြုံရှိဆရာ, ဆရာမသူမ၏လျှို့ဝှက်ချက်ကိုရှာဖွေတွေ့ရှိခဲ့သည်။ သူတို့အထူးထိုင်လူတန်းစားများမှာသင်ခန်းစာ, အလယ်တန်းခြင်းမပြုမီ - အားကြီးသောကျောင်းသားများ, ပြတင်းပေါက် - "သာမန်" နှင့်တံခါးပိုမိုနီးကပ်စွာ - အရှိဆုံးအားနည်း: "? ဒါကြောင့်သင်နှင့်အတူအလုပ်လုပ်ခဲ့သူကို" စိတျဓာတျဆရာလှုပ်ရှားမှုကိုခိုင်ခံ့ခဲ့တဲ့သဘောပေါက်နှင့်တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းပျမ်းမျှအားယောက်ျားတွေ။ "ထိုလွတ်လပ်စွာအလုပ်လုပ်နိုင်ပါလိမ့်မည် - သူမကမှတ်ချက်ချသည်။ - သင်တကယ်မလိုအပ်ပါဘူး "။ စာအုပ် "Jolly ကျောင်း" အေ Ershov အတွက်ကျောင်းကအလေ့အကျင့်ရလဒ်များကို၏ဤဥပမာ။ ရေးသားသူသင်ခန်းစာသည်အဘယ်အရာကိုသတ်မှတ်မထားဘူး။ ဘာပဲမအရာဝတ္ထုကွောငျ့, ဒါဟာအရေးမပါဘူး, ဘာပဲသင်ခန်းစာများအမျိုးအစားများ, လစျြလြူရှုကျောင်းသားများကိုမဖြစ်သင့်ပါတယ်။ သို့သျောလညျးအထူးသဖြင့်ဝမ်းနည်းဒီစာသင်ခန်းစာပေ, မခွဲခြားဘဲသူတို့ကထိုင်ထားတဲ့အပေါ်စီးရီး၏, ကျောင်းသားအားလုံးစိတ်ဝင်စားများစွာသောအခွင့်အလမ်းများရှိပြီးသောဘာသာရပ်အတွက်ဖြစ်ပျက်သည့်အခါ။

အဓိကပြဿနာက

အကျိုးစီးပွားပြဿနာ - ကျောင်းပညာရေးအတွက်အဓိက။ ဒါဟာဖြစ်လာအသိပညာလေ့လာဆည်းပူး၏လုပ်ငန်းစဉ်၏စိတ်ဝင်စားမှုကိုကျေးဇူးတင်ဖြစ်ပါတယ် များ၏မောင်းနှင်အား တစ်ဦးချင်းစီ၏, ဉာဏကငျြ့ဝတျနဲ့စိတျပိုငျးဆိုငျရာဖှံ့ဖွိုးတိုးတ။ သင်ယူမှုများအတွက်တည်ငြိမ်သောတဏှာ၏ပေါ်ပေါက်ရေးအတွက်အဓိကညွှန်းကိန်း - ထိုအကြောင်းအရာကိစ္စ၏အရေးပါမှုနှင့် Self-ရှာကြံအသိပညာ, လေ့ကျင့်ရေးလှုပ်ရှားမှုများအမျိုးမျိုး, ပစ္စည်း၏အရောင်အဝါ, ဆရာများ၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာတုံ့ပြန်မှုများနှင့်အကျိုးစီးပွားလုပ်ငန်းစဉ်၌မိမိတို့ပါဝင်ပတ်သက်မှု၏ကျောင်းသားများအဖွဲ့ '' နားလည်မှု။ သို့သော်အစဉ်အလာအမျိုးအစားများနှင့်အတန်းဤအခြေအနေများ၏ကျယ်ပြန့်အကောင်အထည်ဖော်ခြင်းမပေးပါဘူး။ ဒါကကျောင်းသင်ခန်းစာ၏အဖှဲ့အစညျးမှအသစ်တီထွင်ဆန်းသစ်ချဉ်းကပ်ဘို့အကြည့်ဖို့ဆရာများကလှုံ့ဆျောသောအဓိကအကြောင်းရင်းဖြစ်ပါတယ်။

ထိုပြဿနာကိုဖြေရှင်းနိုင်ဖို့ဘယ်လိုတခုတခုအပေါ်မှာသမားရိုးကျမဟုတ်သောသင်ခန်းစာ

အဆိုပါမက်သဒစ်တစ်ဦးစံခွဲခြားဖန်တီးရန်ကြိုးစားလျက်ရှိသည်နေစဉ်, သင်ခန်းစာများကို၏ Non-စံအမျိုးအစားများပြီးသားခိုင်မြဲစွာကျောင်းအလေ့အကျင့်၌တည်ကြပါပြီ။ သူတို့တစ်တွေအများကြီးရှိသည်, အစုတခုကနေလိုအပ်သောအရာ option ကိုရွေးချယ်ခြင်း, ဆရာသာပင်ကိုယ်အားဖြင့်ပဲ့ထိန်းနိုင်ပါတယ်။ ဤသည်မှာရှေးခယျြမှုလေ့ကျင့်ရေး၏ထိရောက်မှုအတွက်သိသာထင်ရှားသောကွာဟချက်စေပါတယ်။ ဒါဟာအလိုအလျောက်နှင့် unsystematic အသုံးပြုခြင်း, ပစ္စည်းဥစ္စာကိုကျော်ပုံစံကိုအလေးပေးသော။ Nontraditional ပုံစံများကိုယခင်လေ့လာမှုများနှင့်အတူထပ်မထားတဲ့တစ်ခုတည်းသင်ခန်းစာအဖြစ်အသုံးပြုကြသည်။

တံဆိပ်ခေါင်းများနှင့်တင်းပလိတ်များဆန့်ကျင်

"Non-စံ" နှင့် "Non-ရိုးရာ" - အပြိုင်အတွက်မြောက်မြားစွာစာပမြေား, သမရိုးကျကနေမတူညီတဲ့ဖြစ်ကြောင်းအတန်းများ၏ပုံစံများနှင့်အမျိုးအစားများကိုကိုယ်စားပြုကြောင်းဝေါဟာရနှစ်ခုကိုရှိပါတယ်။ ဒါဟာခေတ်သစ် technique ကိုသင်ခန်းစာတွေကိုအသိအမှတ်ပြုသည်:

- အဓိကအားဖြင့်ကျောင်းသားများ၏စိတ်ဝင်စားမှုဖြစ်ပါတယ်နှင့်သူတို့၏အလားအလာအကောင်းဆုံးသဘောပေါက်ဖို့အထောက်အကူပြုပေးသောအကြောင်းအရာနှင့်ပုံစံတည်ဆောက်ပုံများ,

- ရှိရာဆရာသင်ခန်းစာ၏ရိုးရာနည်းလမ်းများ၏ပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းစဉ်နှင့်အနည်းငယ်မျှသာသုံးစွဲခြင်း၏ကွဲပြားအဆင့်လိုက်နာပါဘူး;

- တစ်ဦးအပြုသဘောကိုဖန်တီးရန်ကူညီဆက်စပ်အသင်းအဖွဲ့များနှင့်စိတ်ခံစားမှု၏ပုံစံအတွက်သင်ကြားရေးပစ္စည်း ပညာရေးလှုပ်ရှားမှု၏လှုံ့ဆျောမှု ;

- နှိပ်စက်clichéသင်ကြားနည်းနည်းပညာများတဲ့သူမဟုတ်ပါဘူး။

ရိုးရာဒြပ်စင်များ၏သမားရိုးကျမဟုတ်သောစွမ်းဆောင်ရည်ကို

ရိုးရာဓလေ့ထုံးတမ်းသင်ခန်းစာက၎င်း၏ရိုးရာဖွဲ့စည်းပုံထဲမှာအဓိကအားတည်ရှိသည်: ပညာရေးဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှုများအတွက်ပြင်ဆင်မှု - စစ်ဆေးနေအိမ်စာ - လှုံ့ဆျောမှု - updated ထောက်ခံမှုအသိပညာ - အသစ်သောပစ္စည်းများ၏လေ့လာမှု - ပစ္စည်းများပြုပြင်တာတွေ - အိမ်စာတစ်ခုရှင်းပြချက်။ ဤရွေ့ကား element တွေကိုစံသင်ခန်းစာများများ၏အများစု၏ဖွဲ့စည်းပုံမှာအတွက်ပစ္စုပ္ပန်ဖြစ်ကြသည်။ သူတို့ရဲ့အမိန့်ကိုပြောင်းလဲအဲဒီဒြပ်စင်၏အရှည်ကွဲပြားခြင်းအားဖြင့်, သင်သည်သင်ခန်းစာများ၏ Non-စံအမျိုးအစားများကိုမတည်မဆောက်နိုင်။ သာမန်သင်ခန်းစာကသာကွဲပြားခြားနားသောအမျိုးအစားများကိုဒီလမ်းအတွက်ရရှိသောနိုင်ပါသည်။ သမားရိုးကျမဟုတ်သောသင်ခန်းစာကွဲပြားခြားနားသောသမားရိုးကျဒြပ်စင်များ၏ non-စံအကောင်အထည်ဖော်မှု၏ဖွဲ့စည်းပုံ။ IV Malafaik သူ၏ "didactics" တွင်မှတ်ချက်ပြု: "။ non-ရိုးရာသင်ခန်းစာ - ဤဖွံ့ဖြိုးရေး, သင်ခန်းစာများ၏ရိုးရာဖွဲ့စည်းပုံ၏လှုပ်ရှားမှု"

စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းတွေကိုစွန့်ခွာခြင်းမရှိဘဲ

သင်ယူမှုလှုပ်ရှားမှု၏သဘောသဘာဝပေါ် မူတည်. Non-စံသင်ခန်းစာနှစ်မျိုးရှိပါသည်။

1. : သင်ယူမှုလှုပ်ရှားမှုများအဖွဲ့အစည်းအတွက်ယုတ္တိပုံစံများများ၏မြင်သာထင်သာမှုနှင့်အတူ သင်ခန်းစာများ, လေ့လာမှု, သင်ခန်းစာ, ဟောပြောပွဲ, သင်ခန်းစာတင်ဆက်မှု, သင်ခန်းစာ, အလုပ်ရုံ, သင်ခန်းစာ, အစီရင်ခံစာ, သင်ခန်းစာ, အလုပ်ရုံ, သင်ခန်းစာ-ကာကွယ်မှု စာစီစာကုံးနှင့်စီမံကိန်းများ။
2. : အသင်ယူမှုလှုပ်ရှားမှုများအဖွဲ့အစည်းစိတ်ခံစားမှုများနှင့်စိတ်ကူးယဉ်ပုံစံများ၏ပျံ့နှံ့မှုနှင့်အတူ သင်ခန်းစာများ, ဖွဲ့စည်းမှုသင်ခန်းစာများ-စည်းဝေး, သင်ခန်းစာ, ပုံပြင်, သင်ခန်းစာ-ကြံဆတီထွင်မှုသင်ခန်းစာ-ခရီးစဉ် (ခရီးစဉ်), play-သင်ခန်းစာ, သင်ခန်းစာ-ဖျော်ဖြေပွဲ။

Non-ရိုးရာအလုပ်အကိုင်အမျိုးမျိုး၏ထိုကဲ့သို့သောအရေအတွက်နမူနာ၏အတိုင်းအတာထက်ကျော်လွန်မသွားမယ့်အလိုဆန္ဒဖော်ပြသည်။ ဒါပေမယ့် template ကိုကျော်လွှားအားလုံးစည်းမျဉ်းများငြင်းပယ်ခံရမဆိုလိုပါ။ အသီးသီးရွေးချယ်ခြင်းနှင့်မေး, သင်ခန်းစာဖွဲ့စည်းပုံမှာ ကောက်ကာငင်ကာဖြေရှင်းမရနိုင်ပါ။ (FF Bugayko) "အဘယ်သူမျှမနှစ်ခုအတိအကျရောနှောသင်ယူ" ကြောင့်ဤသင်တန်းတစ်ခုချင်းစီ, ကိုယ်ပိုင်ထူးခြားတဲ့ဖွဲ့စည်းပုံ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်မျက်နှာရှိပါတယ်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်ဆရာကျောင်းဆောက်လုပ်ရေးအတွက်မသက်ဆိုင် (ရိုးရာသို့မဟုတ် Non-ရိုးရာ) သူတို့၏ပုံစံများ၏တစ်ဘုံပုံစံရှိကွောငျးကိုအောကျမေ့သငျ့သညျ။ Didacticians နှင့်မက်သဒစ်သင်ခန်းစာစာပေ၏ဖွဲ့စည်းပုံ၏မော်ဒယ်လ်ထိခိုက်အောက်ပါအချက်များအထီးကျန်:

- သင်ခန်းစာတိုက်ရိုက်သတ်မှတ်ထားသောသော program တစ်ခုလိုအပ်ချက်များကို;

- တစ်ဦး didactic ရည်ရွယ်ချက်အတန်းဖျော်ဖြေခြင်းဖြင့်အောင်မြင်သောအဆက်ဆက်တာဝန်များကို (တည်ဆောက်ပုံဒြပ်စင်),

- သင်ခန်းစာအမျိုးအစား, ယင်း၏ရည်ရွယ်ချက်အားဖြင့်သတ်မှတ်ပါတယ်သော။

မည်သည့်သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုအားလုံး non-စံဒြပ်စင်အခြေခံအဆောက်အဦးများအပြင်၌, သူ့အဘို့မသင်မနေရနှင့်အတူတူပင်ဖြစ်ပါသည်။