အရည်အသွေးအအသိပညာရယူ၏အဓိကလုပ်ငန်းစဉ်သည်အဖြစ်ပညာရေးဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှု၏ဖွဲ့စည်းပုံ

ခေတ်မီပညာပေးလုပ်ငန်းစဉ်သည်အလှည့်ယနေ့များ၏အစဉ်အဆက်ကိုတိုးမြှင့်လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းနိုင်ရန်အတွက်တတ်နိုင်သမျှအကျိုးရှိစွာဖြစ်ရမည်ရသောလှုပ်ရှားမှုများ, သင်ယူခြင်းမရှိဘဲမဖြစ်နိုင်ဘူး။

ပညာရေးလှုပ်ရှားမှု၏ဖွဲ့စည်းပုံ, များသောအားဖြင့်ပြင်ပ, ကဲ့သို့သောဒြပ်စင်နံပါတ်ပါဝင်ပါသည်:
တာဝန်များကိုနှင့်အခြေအနေများသင်ယူခြင်း။ ဤပြဿနာကို, အရှယျခကျြ, အထက်ပါကျောင်းသားအားလုံး၏မွေးစားပစ္စုပ္ပန်ဖြစ်သည်။
လိုအပ်သောတာဝန်များကိုဖြေရှင်းရန်ကြောင်းလှုပ်ရှားမှုများသင်ယူခြင်း။
ထိန်းချုပ်ရေး - ပေးထားကြသည်နမူနာအတူလုပ်ဆောင်ချက်၏ရလဒ်များ၏အချိုးနဲ့ action ကိုသူ့ဟာသူ။
အကဲဖြတ် - အရည်အသွေးကိုသော့ခတ် (မအရေအတွက်) ရလဒ်တွေကိုနောက်ထပ်အလုပ်နှင့်လေ့ကျင့်ရေးလှုပ်ရှားမှုများလှုံ့ဆော်နိုင်ရန်အတွက်။
တစ်ခုချင်းစီကိုအစိတ်အပိုင်း၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်ပိုင်ထိုက်သောရှိပါတယ်။ ပညာရေးဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှု သူ့ဟာသူအတွက်ဉာဏဖြစ်ပါတယ်။ ထိုအခါဖွဲ့စည်းပုံမှာသွင်ပြင်လက္ခဏာတစ်စုံတစ်ရာအသိဉာဏ်လုပ်ရပ်ရန်အလွန်ဆင်တူသည်: အစီအစဉ်တစ်ခု, ရည်ရွယ်ချက်က, စောင့်ကြပ်ကြည့်ရှုခြင်းနှင့်စိုးမိုးရေးရှိခြင်းသည်။
သင်ယူခြင်းလုပ်ငန်းတာဝန်အဓိကအားပုံမှန်လေ့ကျင့်ရေးမစ်ရှင်အဖြစ်ဆောင်ရွက်ပါသည်။ သူကရှင်းလင်းပြတ်သားတဲ့ရည်မှန်းချက်ရှိပါတယ်, ဒါပေမဲ့ဒီရည်ရွယ်ချက်ကြောင့်အကောင့်သို့ဤ action ကိုထွက်သယ်ဆောင်ရပါမည်သည့်အခြေအနေယူရန်လိုအပ်ပေသည်။ ပညာရေးလှုပ်ရှားမှု၏ဖွဲ့စည်းပုံ abstraction ပါဝင်ပါဘူး။

အဆိုပါပြဿနာလည်းဒီအခြို့သောအခြေအနေများအတွက်တစ်ပစ်မှတ်ဟုခေါ်တွင်စေနိုင်ပါတယ်။ အဖြစ်မကြာမီနောက်ဘက်ဖျော်ဖြေအတိုင်း, ကျောင်းသားကွဲပြားခြားနားသည်။ လေ့ကျင့်ရေးလှုပ်ရှားမှုများအချို့သောအခြေအနေများအတွက်လေ့ကျင့်ရေးပေးခြင်း, လေ့ကျင့်ရေးအစီအစဉ်အတွက်ရည်ရွယ်ချက်များအဖြစ်တင်ဆက်အဖြစ်သတ်သတ်မှတ်မှတ်လေ့ကျင့်ရေးလုပျဆောငျခပါဝင်သောနိုင်ပါသည်။
အလုပ်တခုကိုသင်ယူခြင်း - ရှင်းရှင်းလင်းလင်းအချက်အလက်များ၏သေးငယ်တဲ့အစိတ်အပိုင်းကိုသတ်မှတ်ထားတဲ့အတွက်အထူးသဖြင့်အရာဝတ္ထုသို့မဟုတ်လုပ်ငန်းစဉ်နှင့် ပတ်သက်. အချက်အလက်များ၏ရှုပ်ထွေးစနစ်၏တစ်ဦးကြင်ကြင်နာနာ, အရာကြွင်းလေသမျှစည်းကမ်းအတိုင်း, အများစုသိကြသည်မဟုတ်။ ဒါဟာလွတ်လပ်သောယူဆထားခြင်းမျှသာအဖြစ်ဖြေရှင်းချက်ကိုရှာဖွေဖို့အကောင်းဆုံးနည်းလမ်းများနှင့် တွဲဖက်. , ကျောင်းသားပြီးသားရှိပါတယ် algorithms များနှင့်အသိပညာသုံးပြီးတွေ့ရှိရန်လိုအပ်ပါသည်။

ပညာရေးလှုပ်ရှားမှု၏တူညီသောဖွဲ့စည်းပုံဟာအလွန်အရေးကြီးသောနေရာအရပ်အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့်စောင့်ကြည့်လေ့လာရေးလှုပ်ရှားမှုများအဖြစ်လက်ငင်းအကျိုးသက်ရောက်မှုအကဲဖြတ်ခြင်းနှင့် Self-အကဲဖြတ်သတ်မှတ်ပေးထားတဲ့။ ဒါဟာမဆိုပညာရေးဆိုင်ရာအရေးယူတစ်ဦးစောင့်ကြပ်ကြည့်ရှုခြင်းနှင့်အကဲဖြတ်ရှိမှသာလြှငျ variable ကိုနှင့်မင်းထက်ဖြစ်လာဆိုတဲ့အချက်ကိုကြောင့်ဖြစ်သည်။
ပညာရေးလှုပ်ရှားမှု၏ဖွဲ့စည်းပုံသုံးလင့်များထိန်းချုပ်သိမ်းယူ:
လိုချင်သောရလဒ်များ၏ပုံရိပ်ကို။
ပုံသဏ္ဌာန်, အစစ်အမှန်လုပ်ဆောင်ချက်နှိုင်းယှဉ်။
ပြင်ပေးဖို့ဒါမှမဟုတ် action ကိုဆက်လက်အဆိုပါဆုံးဖြတ်ချက်။
သငျသညျသင်ယူမှုကလျှောက်ထားလျှင် Self-ထင်ရှားသည့်ကာလအတွင်းစီစဉ်ထားလေးအဆင့်အဖြစ်လေ့ကျင့်ရေးလှုပ်ရှားမှုများ၏အယူအဆနှင့်ဖွဲ့စည်းပုံ, ။ ပထမအဆင့်သူ့ဟာသူ impartial - မှာအားလုံး Self-ထိန်းချုပ်မှုမဆိုမရှိခြင်း။ ကျောင်းသားသေးခြင်းမရှိပညာရေးဆိုင်ရာပစ္စည်းကျွမ်းကျင်မမူသောကြောင့်သူ့ကိုမထိန်းချုပ်နိုင်ပါ။ လှုပ်ရှားမှုသင်ယူခြင်း၏အယူအဆနှင့်ဖွဲ့စည်းပုံ၏ဒုတိယခြေလှမ်းတစ်ခုပြီးပြည့်စုံ Self-ထိန်းချုပ်မှုအဖြစ်သတ်မှတ်ထားသည်။ ဤတွင်ကျောင်းသားထားပြီးဝယ်ယူပစ္စည်းများ၏မျိုးပွားများ၏မှန်ကန်မှုနှင့်ပြည့်စုံကိုပြသနိုင်ခဲ့သည်။ တတိယအဆင့်တွင်ကျောင်းသားကိုယ်တော်အဘို့ရွေးထားတဲ့ပြီးသား Self-စောင့်ကြည့်အဆင့်အဖြစ်သွင်ပြင်လက္ခဏာဖြစ်ပါတယ်။ အဲဒီကျောင်းသားကကိုယ်တိုင်ထိန်းချုပ်မှုရှိပြီးမိမိတို့ကိုယ်ပိုင်အပေါ်အဓိကကိစ္စရပ်များတွင်မိမိကိုမိမိ check လုပ်ပေးပါတယ်ဖြစ်ပါသည်။ စတုတ္ထအဆင့်တွင်မရှိတော့တဲ့ Third-party ထိန်းချုပ်မှုလိုအပ်ပါတယ်အဖြစ် Self-ထိန်းချုပ်မှုလျော့နည်းမြင်နိုင်ဖြစ်လာနေသည် - ကကျောင်းသားများ၏ယခင်အတွေ့အကြုံအပေါ် အခြေခံ. , ခဲ့ကြသည်အဖြစ်ပြီးသားအလိုအလျောက်ထွက်သယ်ဆောင်ထားပါတယ်ဆိုတဲ့အချက်ကိုအားဖြင့်ရှင်းလင်းထားပါသည်။

ကိုယ့်ပညာရေးလှုပ်ရှားမှု၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွဲ့စည်းမှုကဲ့သို့သောအရာအနည်းငယ်ထိတွေ့စေသတည်း။ ယနေ့ကအရေးပါသောသင်ကြားရေးအတွက်အရေးကြီးလှသည်သောသှေးစညျးလုံးညီညှတျမှုအဖြစ်တစ်ဦးချင်းစီကတခြားမှသူတို့ရဲ့ဆက်ဆံရေးအဖြစ်သတ်မှတ်ထားသည်။ ယနေ့အထိပညာရေးလှုပ်ရှားမှု၏ ပတ်သက်. စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွဲ့စည်းမှုအများကြီးဆွေးနွေးငြင်းခုံခြင်းနှင့်ကွဲပြားခြားနားသောထင်မြင်ချက်များတတ်၏။ ထို့ကြောင့်, တိကျသောပြဌာန်းခွင့်ကိုအနည်းဆုံးယနေ့တဦးတည်းကိုမပေးနိုငျသညျ။